指導研讀數學課本 有效提高課堂效益

劉詒興

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0158-01 《數學課程標準》明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀課文?！闭n本是凝聚了多位專家學者的智慧與心血，讓學生感受閱讀課本的“趣”、“樂”、“美”，使課堂上呈現“千樹萬樹梨花開”的壯觀“閱讀”景象。那么，教師在備課時，如何研讀教材，如何在研讀中準確把握教學目標，確立教學重點與難點，寫出合理的教學預案，同時教師如何指導好學生閱讀課本，提高課堂教學效益。這些都是教師們普遍關心且亟待解決的問題。

一、在預習中研讀。

一節好的課堂開端是成功的一半，而課前預習則是好開端的開端，閱讀則是上述開端的瓶頸，通往扣動學生的心，激起學生的情感,啟發引導學生思維，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態，是實現課堂教學有效的黃金地段。相信很多教師都能感受學生有預習的內容，課堂效率特高，學生通過閱讀預習，對所學新知的重、難點做到心中有數，那么在聽課時就會聚精會神，針對性地聽老師講解每個重、難點，課堂教學效率也隨之提高。例如，在教學《長方體的表面積計算》時，為了讓學生的預習更具有針對性，教師應根據教學內容，把本安排在課堂上探索的東西，以問題形式展現給每個學生，讓學生有的放矢地研究問題?？沙鍪疽韵聠栴}：①找一個長方體紙盒，觀察什么是長方體的表面積?②請用這個長方體紙盒，試著用書上的方法展開、觀察，并計算出紙盒的表面積?③還是展開長方體紙盒，你還能想出其他的推導方法嗎?展現的問題正是需要探索的知識，公開呈現給學生，讓學生提前介入，這不僅不會影響教師的教學步驟，反而推進學生探索的熱情和質量。

二、在思考中研讀。

閱讀，可以提高學生的數學能力和數學素養?？上W生缺乏閱讀數學書籍的能力和習慣,他們認為自己只要能夠聽懂課,然后會解題就行了，研讀數學課本是無關重要的。學生學習數學時,僅僅看重題的計算過程,而忽略了對數學語言的理解和對數學語言的組織與應用。典型的“知其然而不知其所以然。”筆者認為數學更需要培養學生閱讀的興趣和能力,閱讀為學生創造了獨立思考的機會，使學生激蕩著思維的漣漪，碰撞著思維的火花，刷新著思維的頻率！如：教學《利率》后，筆者組織學生對書上的有關概念，利率和存期的表格，老奶奶可以取回多少錢的解題過程進行再次閱讀，學生通過口、眼、腦等多種感官的協調參與，對利率的有關知識進行歸納整理，學生就牢固地掌握了本課的重點和難點。再設計一些對本班學生有興趣的“存錢大比拼”——2000元可以怎樣存？最后可拿回多少錢？此時學生模仿書上例子列出幾種算法，體驗解題成功的快樂！

三、在質疑中研讀。

現在的新教材在數學知識的呈現方式上突破了舊教材的“現成給予”，很多知識結論、法則、規律等都沒有直接的給出，而是采用生動的數學情境、開放的數學話題和探索性的活動等之中呈現，對學生來說比較不易理解，所以指導學生閱讀時，要邊讀邊疑。正所謂：“學起于思，思起于疑?！辟|疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展的過程。如：教學“分數與除法的關系”時，通過實例歸納出分數與除法的關系，最后歸結為a÷b=a/ b (b≠0)。學生閱讀后，要好好指導學生質疑分數與除法之間的位置關系和為什么(b≠0)？讓學生邊讀邊思，加深思維的深刻性，再根據“真、假分數”的有關知識，再指導學生閱讀分數與除法的關系：a÷b=a/b(b≠0)，此時要加以推敲當a≥b是什么分數；a＜b又是什么分數，這些符號化的形式，替代了具體的數，濃縮了數學語言，抽象性突出，對于小學生來說需要解讀過程，這過程使學生思維得到碰撞，擦出智慧的火花。

四、在課堂中研讀。

為了打造高效課堂，我們教師要不失時機地在課堂上指導學生精讀教材，在讀書中悟出知識要點。例如學習“三角形的面積”時，面對書中呈現的兩種方法，我們首先引導學生通過精讀，通過操作和思考，明確兩種方法推導出來的三角形面積計算公式一樣，知道兩種方法的共性和個性：共性是：把三角形轉化成平行四邊形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的一半，三角形的面積=底×高÷2；個性是：第一種方法則是用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，兩圖形的高與底相等；而第二種方法是沿著一個三角形兩邊的中點的連線剪開，拼成平行四邊形，拼成的平行四邊形的高則是三角形高的一半。這樣學生不僅推導出了三角形面積的計算公式，還會用兩種方法或者說是更多種不同的方法推導出公式，培養了學生的創新意識的同時，增強了自學的興趣和自學的信心。

總之，研讀數學課本，是為了教給學生更好的學習方法。繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。只要我們能夠正確審視教材，準確挖掘教材，結合學生實際靈活重組教材，牢牢把握“引導—自學”教學體系的“一個中心、兩個基本點”，“深入”“淺出”地上好每一節課，我們的課堂就一定是有效的課堂！數學課堂就一定能夠擁有飛翔的翅膀，為學生數學思維的深入發展增添臂力。