《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

郝潔

【摘要】在信息化飛速發(fā)展的時代，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，掌握基本的計算機(jī)操作和應(yīng)用是新世紀(jì)人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》成為各專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，但是大部分學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)并不感興趣，教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期目的。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用一些教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)好這門課。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作能力興趣

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0164-02 21世紀(jì)是知識與信息的時代，掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不僅是每個人的基本素質(zhì)，也是進(jìn)入職場必備的技能。作為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，大部分地區(qū)從小學(xué)開始普及計算機(jī)基礎(chǔ)方面的各種知識，由于各學(xué)校軟硬件設(shè)施的差異和對計算機(jī)知識講授的不同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生被動的接受計算機(jī)理論知識或簡單的模仿幾個案例，很容易導(dǎo)致學(xué)生課堂興趣下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣成為教師的首要任務(wù)。下面是我自己的看法和經(jīng)驗。

一、結(jié)合學(xué)生實際情況，巧妙導(dǎo)入新課，直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

成功的課堂導(dǎo)入可讓學(xué)生的聽課效果事半功倍。在一堂課開始時,老師要使用多種方法進(jìn)行新課導(dǎo)入,避免單調(diào)和重復(fù),以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。例如在學(xué)習(xí)Powerpoint時，可以先把以前學(xué)生做的優(yōu)秀作品演示給大家看,伴隨著幻燈片的放映，聽著美妙的音樂，欣賞著動態(tài)的畫面，內(nèi)容充實并貼近生活。學(xué)生既感受到Powerpoint軟件功能的強(qiáng)大又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為這節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采用合理的教學(xué)手段，理論聯(lián)系實際，調(diào)動課堂氣氛。

1.案例教學(xué)是對于某一知識點，或多個知識點，以一個案例形式來描述，讓每一個學(xué)生主動地參加到課堂活動中，也能讓學(xué)生找到不同的多個解決問題的方法。既活躍課堂氣氛，也能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如講“計算機(jī)系統(tǒng)的組成”，首先采用提問方式導(dǎo)入：“在這樣一個信息化時代我們工作、學(xué)習(xí)和娛樂已經(jīng)離不開電腦，如果讓你們?nèi)W(xué)買一臺電腦，你知道怎么挑選嗎？”問題的提出會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。帶上這個問題，接著擺出電腦模型，對照模型從邏輯結(jié)構(gòu)和工作原理到各個組成部分進(jìn)行介紹，既簡單明了，又重點突出“計算機(jī)系統(tǒng)的組成”這部分內(nèi)容。這個過程以組裝、購買一臺電腦為案例，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用教育的特點和人們的認(rèn)知規(guī)律，教師以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計在一個個獨立的任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)知識和提高技能的目的。任務(wù)驅(qū)動法一般有五個環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計任務(wù)；（2）提出任務(wù)；（3）分析任務(wù)；（4）探索并完成任務(wù)；（5）評價任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)Word2003時，教師先給學(xué)生演示一個已經(jīng)美化好的文檔。其中包括在Word2003中制作的表格、插入的圖片、藝術(shù)字、繪制的圖形等。然后組織討論，分析如何制作這些內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以《我的家鄉(xiāng)》為主題，制作一份精美的電腦報。在此過程中，學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，搜索查找資料，自由創(chuàng)作，進(jìn)行各種嘗試。在該任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給學(xué)生營造了創(chuàng)新的空間。

3.啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)知識的相通性和連貫性的特點，教師在教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。比如在教授Powerpoint相關(guān)格式化以及圖片、表格、圖表、藝術(shù)字與自選圖形的插入與設(shè)置時，就可以用Word中的相關(guān)知識來啟發(fā)學(xué)生，使之充分發(fā)揮自己的想象力。

三、引入競賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

每個學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競賽機(jī)制能激起學(xué)生的好勝心，實現(xiàn)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如在指法和打字的練習(xí)中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段即教師講解學(xué)生練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生積極性差、主動性差、自覺性差，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生的主動性，在練習(xí)中引入競賽機(jī)制。在指法練習(xí)中可以采取打字游戲比賽，最早完成游戲的同學(xué)給予加分鼓勵。也可以建立成績檔案，讓學(xué)生及時了解自己的進(jìn)度和在班級的水平，形成你追我趕共同進(jìn)步的良性循環(huán)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

四、 注重激勵，合理有效評價。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在強(qiáng)調(diào)即時性和發(fā)展性的前提下，教師通過動作、神態(tài)、語言等方式給予激勵、喚醒、鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價。例如學(xué)生創(chuàng)作作品時，教師給予這樣的評價：“你比以前有進(jìn)步！”“這個技術(shù)運用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等等，這些語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，這樣在今后的學(xué)習(xí)中他更能發(fā)揮自己最大潛能。

另外，不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大。對所有的學(xué)生都用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，很容易造成忽視學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)喪失信心而自暴自棄的后果。為避免出現(xiàn)此類不良后果，可對學(xué)生進(jìn)行個體縱向評價，即對學(xué)生個體兩個或多個時刻的表現(xiàn)進(jìn)行前后縱向比較評價。這樣，即使有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，通過一段時間的努力，不一定能在班級整體中看到明顯的進(jìn)步，但通過自我對比，可反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力及取得的成績。而計算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可通過競爭機(jī)制讓他們有繼續(xù)進(jìn)步的空間和動力。

總而言之，計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門操作能力很強(qiáng)的課程，“教學(xué)有法，但無定法”，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，除了要認(rèn)真鉆研教材，研究教法，還要盡可能的使用多種教法進(jìn)行教學(xué)，要隨時隨地觀察學(xué)生，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。

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