推行小組合作學習 變革化學課堂教學

陳小平

【摘要】本文就初中化學教學中推行小組合作學習的實踐,從小組合作學習的特點、要點、亮點三方面進行了闡述，力求為變革初中化學課堂教學，深化素質教育、提高教學質量做些嘗試和探索。

【關鍵詞】初中化學合作學習特點要點亮點

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0184-01 小組合作學習，就是依據學生的學習基礎等個性差異將全班學生分為若干小組，由教師根據教學內容先展示教學目標、提出問題，學生采取自主學習、探究問題、交流討論，共同完成教學任務的教學模式。它促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，實現了學習方式的多樣化，促進了學生全面和諧的發展。下面談談我在初中化學教學中推行小組合作學習的一些體會。

一、小組合作學習的特點：

1.以學生發展為本

小組合作學習最大的優勢在于，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，在分配到任務后，他們都自發的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態，使學生由原來的被動聽講變成了主動學習、研究、參與，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考、發現和解決問題的空間，更能體現學生的主體地位。

2.既分工又合作

全班學生依據學習基礎、興趣愛好、個性特征等分成若干小組，既考慮小組合作成員的多樣性，又兼顧小組間的競爭性。每組四、五人，每人都有分工，如由誰當組長、誰作記錄、誰承擔小組發言任務等等；總之，每個小組成員必須清楚自己的角色，明白各自在小組該做什么。角色可以適當輪換，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。

3.資源共享、擴大視野

化學是一門與生活實際結合緊密的學科，采用“小組合作學習”的方法可以最大程度的實現學習資源共享。在實際教學中，老師設計好問題，對小組而言，盡可能“事事有人干，人人有事干”；各成員通過多種渠道獲取信息，小組內及時介紹各自的收獲，然后每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息介紹給全班同學。這一過程豐富了學生的知識，擴大了學生的視野，同時活躍了課堂氣氛。

二、小組合作學習的要點：

1.科學地組建學習小組

科學地組建合作小組是成功進行小組合作學習的前提。每個學生由于個性差異，對事物有不同的理解和認識，這正是學生間進行交流與合作學習的契機。教師依據學生的學習基礎、興趣愛好、個性特征等將全班學生分為若干小組，每一小組挑選一位組織能力較強，有責任心，又樂于助人的學生當小組長。小組長在教師的指導下，組織全組成員合作學習，進行動手操作，開展討論探究，完成小組學習任務。

2.慎重地確定學習內容

并不是所有的教學內容都適合小組合作學習，開展合作學習要符合教學內容的特點。例如在探究質量守恒定律時，通過對紅磷的燃燒和鐵與硫酸銅溶液反應的探究后，學生初步理解了質量守恒定律。在實際教學中，我增加了一個對比實驗：在一個小錐形瓶中加入適量的稀鹽酸，在一只小氣球中加入少量碳酸鈉粉末，并把小氣球口套牢在錐形瓶口，稱其總質量，取下錐形瓶，將氣球中的碳酸鈉粉末抖入錐形瓶中，反應完后又放回天秤上稱量，天平依然平衡，這樣學生不但理解了質量守恒的意義，更明白用于研究質量守恒定律的實驗如果有氣體參加或有氣體生成需在密閉體系中進行。

3.巧妙地設計學習問題

“呈現問題”是合作學習的第一步。教師設計的問題既要能激發學生的主動性，又要有一定的梯度。例如，在教學實驗室制取二氧化碳的研究與實踐時，我設計的問題是請同學們根據反應原理，結合實驗室制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，自主選擇適當儀器，設計制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖，然后交流設計理由，并比較各組裝置的優缺點。此問題情境一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、反復討論嘗試，力求自己設計的裝置有所創新。

4.高度地重視課前先學

課前先學直接影響到教學效果，“學案導學”的方法能很好的引導學生課前先學。“學案導學”就是教師根據教學內容結合學生的學習能力，為學生設計的課前書面學習任務。學案規定了學生的學習任務，控制了學生的學習深度，同時也為教師檢查學生先學的情況提供了依據。

5.教師主動地參與學習

教師在合作學習中的角色，不僅是學生學習的引導者和促進者，也應是學生學習的合作者。教師應該參加到學生的學習討論中去，與學生一起交流，為學生的合作學習起到榜樣作用，從而及時掌握學生學習的動向。

6.積極地對學習評價

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。評價可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等多種方式，內容包括小組合作中的行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化等。

三、小組合作學習的亮點：

1.學習興趣明顯提高

小組合作學習過程中學生人人都有學習任務，學生從中體驗到了成功的樂趣，并表現出很大的熱情。加上化學是一門以實驗為基礎的學科，通過小組合作，學生自己動手操作實驗，真真切切地觀看實驗現象，不但獲得了知識，更激發起了濃厚的學習興趣。

2.課堂氣氛突顯活躍

小組合作學習采取自主學習、探究問題、交流討論的方式，徹底改變了傳統“老師講學生聽”的教學模式，使學生由被動變為主動，學生主動積極地參與到課堂教學中去了，課堂成為了學生們獲取知識的樂園。

3.表達能力有效鍛煉

傳統教學模式學生表達的機會不多，即便有也是少數幾個同學回答問題。在小組合作學習中，每位組員都有開口說話的機會，口頭表達能力得到了有效鍛煉。

合作學習既能培養學生創新意識和動手能力，也是促進學生學會學習、學會交流的重要形式。因此教師應充分發揮小組的能力，給學生較多參與討論、探究的機會，讓學生在學習過程中學會合作，在合作中學會交流，在交流中學會汲取，在汲取中學會創新，這也是新課程實施背景下化學教學改革的必然。

參考文獻：

[1]《淺談小組合作學習在初中化學教學中的應用》付仙花

[2]《初中化學教學中小組合作學習的實施策略》劉堂林