20世紀中國音樂教育發(fā)展略述

王仲才

[摘要]20世紀，由于西方音樂的傳入和新音樂思潮的出現(xiàn)，中國音樂教育發(fā)生了很大的變化。20世紀初，學(xué)堂樂歌出現(xiàn)，這標志著我國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育起源。之后我國音樂教育出現(xiàn)了幾個時期的發(fā)展，對我國現(xiàn)代音樂教育產(chǎn)生了很大影響。

[關(guān)鍵詞]20世紀；中國；音樂教育史；西方音樂；新音樂思潮

一、20世紀音樂教育的開端

1912年，民國將蔡元培所提出的德智體美并行的教育方針列為教育宗旨，特別是首次將美育列入學(xué)校教育中，在我國教育史上具有深遠的意義。當時，音樂教育是美育的一條重要途徑，美育要求的是情感教育，把情感教育當作音樂教育的主要目的，這相對于清末“涵養(yǎng)其德性”來說具有更豐富的內(nèi)涵。

“學(xué)堂樂歌”是新式學(xué)堂中開的樂歌課，是在鴉片戰(zhàn)爭以后，受西方文化對中國的影響而出現(xiàn)的。學(xué)堂樂歌從上海開始傳遍中國，在學(xué)堂樂歌的影響下，我國音樂教育先后在各地高等院校開始實施。1902年，蔡元培在學(xué)校設(shè)立了唱歌課；1903年，沈心工先后在上海、浙江、江蘇等地的中小學(xué)開設(shè)音樂課；學(xué)堂樂歌出現(xiàn)，使音樂課成為學(xué)校教育中重要的組成部分，奠定了之后學(xué)校音樂教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，標志著我國近現(xiàn)代音樂教育發(fā)展。

二、專業(yè)音樂教育的發(fā)展

20世紀上半葉，中國專業(yè)音樂教育開始迅速發(fā)展，一方面是因為一系列政策法規(guī)的支持；另一方面，這一時期許多留學(xué)回國人才及國內(nèi)高素質(zhì)音樂人才對我國專業(yè)音樂教育起到了推動作用。1927年，蕭友梅創(chuàng)立了上海國立音樂院，標志著我國專業(yè)音樂教育的開始。蕭友梅在日本、德國留學(xué)，1927年蕭友梅在蔡元培等人的支持下積極籌建了國立音樂院，后被任命為“上海國立音樂專科學(xué)校”的校長。

上海國立音樂院當時開設(shè)了聲樂、鋼琴、小提琴、作曲四個專業(yè)科目。從建立一直到新中國成立，國立音樂院在國家的音樂教育方面做出了很大貢獻。新中國成立后，又培養(yǎng)了一批北京、上海等音樂學(xué)院的音樂教育人才。上海國立音樂專科學(xué)校開辦后，聘用了大批國外教師，除此之外，本國的教學(xué)力量也逐步凸顯，尤其是留學(xué)歸來的學(xué)者，例如黃自，1929年開始在國立音樂專科學(xué)校任教，教授音樂理論及作曲課程知識，為我國音樂教育事業(yè)做出了巨大貢獻，其學(xué)生譚小麟、陳田鶴、賀綠汀、劉雪庵等，成為后來我國音樂教育及音樂創(chuàng)作的巨大力量。

之后一批音樂類院校相繼在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)，如1938年魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系成立、1940年福建音專的創(chuàng)辦、1941年湖北省教育學(xué)院音樂科成立、1942年湖南省師范學(xué)院音樂專修科成立、1946年上海成立中華音樂院，當時還有多所音樂院校成立，這些院校為中國音樂教育事業(yè)做出了突出的貢獻。

三、建國后的音樂教育發(fā)展

（一）從建國到文化大革命前

新中國成立初期，政府制定的德智體美全面發(fā)展的教育方針開始實施，要求教育要以審美為核心，重視美育在學(xué)校教育中的地位。教育部又相繼頒發(fā)了一系列學(xué)校規(guī)程及教學(xué)計劃、大綱，對我國音樂教育的發(fā)展都起到了重要作用。與此同時，蘇聯(lián)的音樂教育理論和實踐經(jīng)驗對我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展具有重大意義。這一時期是我國音樂教育一個發(fā)展時期，但由于我國音樂教育的基礎(chǔ)薄弱，各地音樂教育的發(fā)展不平衡，存在一些問題，如師資力量不夠及水平較低、教學(xué)設(shè)備緊缺、教學(xué)經(jīng)費不足、音樂教育理論研究薄弱等，都在一定程度上限制了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

從20世紀50年代末期到60年代中期，我國的音樂教育發(fā)展緩慢。當時美育沒有列入教育方針，學(xué)校音樂教育的地位也被削弱，尤其在“大躍進”時期，師范音樂教育被削弱，一些學(xué)校音樂課被取消，音樂教育變?yōu)闉檎畏?wù)，審美功能被淡化。這一時期美育育雖然不被重視，但隨著我國社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的音樂教育還是有所發(fā)展。

（二）文革時期的音樂教育

十年文革期間，教育事業(yè)受到重創(chuàng)，美育被否定，音樂教育作為美育的主要內(nèi)容，也遭到了嚴重的破壞，教學(xué)秩序混亂。許多音樂教師慘遭迫害和批斗，音樂教學(xué)設(shè)備等也受到嚴重的損壞。學(xué)校音樂教育和音樂活動變?yōu)殡A級斗爭的工具，教學(xué)內(nèi)容僅有歌頌文革的歌曲、歌頌毛主席的歌曲以及革命歌曲，傳統(tǒng)音樂文化被否定，音樂教育的教學(xué)目的被扭曲，美育完全被忽視。

政治活動的需要和文化課的減少，課外音樂活動得到廣泛開展，“文革樣板戲”的推廣，使京劇得到普及，民間音樂被認識和熟悉。群眾性歌詠活動的開展推進了學(xué)校歌詠活動的發(fā)展。學(xué)校“開門辦學(xué)”，經(jīng)常有演出活動，來配合宣傳文革的文藝演出與革命樣板戲的普及活動，藝術(shù)實踐活動增多，學(xué)生能力也得到了很大的進步。

（三）改革開放后的音樂教育

政府及教育部的重視，使我國音樂教育工作逐步得到了加強，改變了“文革”時期音樂課不被重視的狀態(tài)，音樂課程重新列入到教學(xué)計劃，并制定了教學(xué)大綱。20世紀80年代后期，各省市相繼成立藝術(shù)教育機構(gòu)，并配備了專職教育人員，這使音樂教育在全國大范圍展開，音樂教育也更專業(yè)。

1989年國家教委頒布了我國第一個藝術(shù)教育綱領(lǐng)性文件，這標志著我國藝術(shù)教育進入“依法治教”的階段。師范音樂教育在這一時期也有了很大程度的發(fā)展，我國師范音樂教育走上正規(guī)化、科學(xué)化發(fā)展的道路，此時期的教研、師資、教材編寫等都有了很大的改善和進步。中師和高師都有相當程度的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批中小學(xué)專職教師和一大批專業(yè)音樂人才，是我國近現(xiàn)代音樂教育的鼎盛時期。四、結(jié)語

20世紀中國音樂教育的發(fā)展是與其歷史背景緊密聯(lián)系的，某個時期的政治、經(jīng)濟、教育、文化的發(fā)展都影響著音樂教育的發(fā)展。而從2（]世紀初引進歐美、日本近現(xiàn)代音樂教育體系，到50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育模式都是歷史發(fā)展的必然。80年代后，我國音樂教育創(chuàng)建了具有中國特色的音樂教育體系，在教育法規(guī)、教學(xué)模式、音樂教材等方面都有相當程度的體現(xiàn)。這為21世紀我國音樂教育進一步的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)更適合社會發(fā)展需要的社會人才。