淺析中職《職業道德與法律》中的美育

黃梅勝

【摘要】美育在凈化人的情感、塑造人的完美人格方面有著重要的作用，是學校教育不可或缺的重要組成部分，教師應在課堂教學中努力結合教材內容進行美育滲透。本文主要談談在上中職《職業道德與法律》課時自己在這方面的一些做法。

【關鍵詞】《職業道德與法律》課堂教學美育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0212-01 美育是素質教育的重要組成部分，是培養學生全面發展的必不可少的途徑。它是培養學生認識美、熱愛美和創造美的能力的教育，對于陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養人的健康人格方面有著非常重要的作用。德育課是進行思想道德品質教育的主渠道和主陣地，也是對學生進行美育的重要課程。如何在德育課中進行美育，培養學生的審美素質、提高審美能力，正愈來愈受到德育工作者的高度重視。

沒有美育的教育是不完全的教育，不貫徹美育的思想品德教育同樣是不完全的教育。因此，作為一名中職德育教師在向學生進行思想品德教育的同時，一定要充分發掘教材中的美育因素，讓學生在心理上產生美的感受，在情感上產生美的共鳴，在學習上產生美的熏陶。下面主要就中職《職業道德與法律》的教學談談自己在這方面的一些做法。

一、貫徹思想教育塑造美的心靈

一個人的外在美是可愛的，而內在美則更為珍貴。塑造學生有個美好的心靈，是德育課和其他學科的共同任務。學生的心靈美是受各方面的影響而形成的，其中與在學校所受的熏陶是分不開的。課堂教學中一定要注意挖掘教材中的美育因素，激發學生主動接受熏陶，啟迪他們的聰明和智慧，培養他們美的心靈。如在《職業禮儀》這一框題中，有這么一段話：某公司經理解釋為什么要錄用一個沒有任何人推薦的小伙子時說：“他神態自然，服飾整潔；進門時在門口蹭掉了鞋帶下的土，進門后隨手輕輕地關上了門；當他看見殘疾人時主動讓座；進了辦公室，其他人都對我故意放在地上的紙屑視而不見，而他卻很自然地俯身撿起并放在垃圾桶里。他回答問題簡潔明了，干脆果斷。

學校是對學生進行思想品德教育的主陣地，但社會上的各種思想和行為也無時不在影響著學生的思想和行為。如果我們的課堂教學不敢正視社會上的這種不良現象，它就會顯得空洞和缺乏說服力，就不能收到好的教育效果。因此，要敢于把社會上的一些熱點問題、一些丑惡現象引入課堂，讓學生來討論，請學生實話實說，讓學生在辯論中明辨是非，從辨析中深層次地感悟到：只有心中有他人、心中有集體、心中有祖國，才是一個高尚的人、一個心靈美的人。從而使學生從感性認識提高到理性的思考、理性的升華。

二、貼近日常生活培養美的語言

美的語言能給人以美的享受，文明的語言、美的語言是一個人具有良好道德品質的具體表現。教師在教育教學中要充分利用語言藝術來陶冶學生的情操，德育課既要用語言藝術進行美的教育，更要用美的語言來豐富美的內涵。語文課中美的語言可以讓人領略到大自然、社會、人生的美，而生活中文明質樸的語言則能讓人感受到人們心靈深處的美、人性的美。在《交往禮儀構建和諧人際關系》一框中，我就結合教材，教育學生一定要學會一些日常生活中的必要禮儀，培養他們美的語言：在接打電話時要先說“您好”；在請人幫忙如問路時要先說“老師”或“師傅”，不能直接“哎”； 路上碰見老師要主動問候，要說“老師好”；對于不相識卻常見的人或一同坐電梯的人也要向人問好；周末從家里回到學校后，要第一時間打電話給父母，告訴他們自己平安到達；平時與人交往中要有禮貌，要多用“您好、請、謝謝，對不起、沒關系、再見”等禮貌用語。只有這樣，才能與他人構建起一種和諧友善的人際關系。

中職生生活經驗少、閱歷淺、知識有限，他們對語言文字的感受和理解往往是表層的?，F實生活中以及網絡上的一些不文明的語言，如臟話、粗話等都會對他們幼小的心靈產生影響。這就需要我們用文明的語言去教育他們，用現實生活中的美好事物讓他們感悟語言美的真諦。從而做一個講禮儀的人、一個語言美的人。

三、創設教學情境陶冶美的情操

如何陶冶學生高尚的道德情操，真正使學生獲得政治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感，是我們德育課教學的一項重要任務。這就需要教師靈活運用各類教學方法和手段，以達到好的教育教學效果。創設情境是上好德育課的重要途徑之一，好的教學情境能使學生集中精力，積極思考，主動感悟，在潛移默化中達到我們所需要的教育教學效果。

講故事是創設教學情境一種重要方法。中職生年齡小，好奇心強，也很喜歡聽故事?！堵殬I道德與法律》中的不少內容都可以用講故事的方式來進行。教師應根據教學內容，做好充分準備，通過生動誘人的故事情節以及他們身邊優秀人物的先進事跡來激發他們的道德情感。如：在上《職業道德的基本規范》這一框題時，我就結合教材內容，講述了我縣榮獲“省優秀人民警察”稱號的基層派出所民警沈在敏同志的先進事跡：面對歹徒，英勇無畏，縱身擒敵，用正義守護一方平安；面對百姓，一片赤誠，十幾年如一日地關心和照顧孤寡老人，用真情譜寫人間大愛。通過講述這些身邊先進人物的先進事跡，既能激發他們的學習積極性，認真聽課，又讓他們感到親切和真實可信，從而培養他們熱愛人民服務群眾的美好思想感情，收到了很好的美育效果。。

四、落實知行統一追求美的行為

宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，知行統一是德育課的出發點，也是德育課的落腳點。能否使學生把道德認識轉化為他們的道德行為，并使之科學化和持久化，是我們德育課教學成敗的關鍵。因此，落實知行統一，追求美的行為是我們德育課教學的重中之重，也是我們德育課進行美的教育的目標。

培養學生良好的行為習慣，把課本中的道德認識轉化為道德行為，需要教師的積極努力。在課堂上，要充分發揮學生的學習積極性，給學生充足的自學時間，組織小組討論，合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注意前伸后延；利用現實生活中的德育資源，讓學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動創新，在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。在課堂外，要根據學校工作的統一安排，同生指組、班主任等相關人員密切配合，引導和督促學生養成良好的行為習慣，使課內知識向課外實踐自然延伸，落實知行統一。如：在第六課《道德是人生發展、社會和諧的重要條件》中，課本有一個這樣的“情境感悟”：一對青年男女走在大街上，把吃剩的果皮和瓜子殼隨地亂扔，一個環衛工人跟在他們身后打掃，女青年對男青年說：“親愛的，有個蒙面人老跟在我們后面?！苯Y合這幅漫畫，我提問學生“在日常生活中你有沒有遇見過這種情況？你自己有沒有這樣做過？”并引導學生展開討論：這種行為對不對？為什么不對？正確的做法應該是什么？你今后應該怎么去做？還安排班長和勞動委員加強監督，同學之間也要相互督促，共同營造一個干凈整潔的校園環境。

美是人人喜愛的，也是普遍存在的，美育是學校教育教學工作的重要組成部分，更是德育課教學的重要任務。只要教師潛心挖掘德育課教材中美的因素，并將之滲透于我們的教育教學中，培養學生去認識美、發現美、感受美并創造美，給學生以美的熏陶、美的感受，那么學生的審美素質就一定能得到提高。

參考文獻：

《職業道德與法律》西北工業大學出版社