開創中國特色社會主義新時期高校教師 思想政治教育的新局面

徐丹丹

【摘 要】隨著我國高等教育事業的改革與發展，高校教師發展越來越多，做好他們的思想政治教育工作是培養人才的重要保證。為此從歷史的角度出發，總結歷史經驗，史論結合，吸取經驗和教訓，本文主要從三個方面探討了開創中國特色社會主義新時期高校教師思想政治教育的新局面，這為當前高校教師思想政治教育的發展提供重要的歷史借鑒和現實意義。

【關鍵詞】高校教師 思想政治教育 新局面

鄧小平同志早就指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師?！睔v史事實表明，教師是高等院校中一支生力軍和骨干力量，發揮著舉足輕重的作用。這支隊伍素質的高低，將直接關系到學校的教育質量，關系到跨世紀人才的培養，關系到學校未來的生存與發展。所以本文站在歷史的高度，從歷史角度出發來闡述開創中國特色社會主義新時期高校教師思想政治教育的新局面，以此來為提高高校教師思想政治素質提供重要的經驗和啟示。

一、開創中國特色社會主義事業新時期思想政治教育的新背景

“文革”結束后，黨的工作經過兩年的徘徊，1978年12月召開了黨的十一屆三中全會，實現黨的工作重點的轉移，并實行改革開放，標志著我國社會主義現代化建設進入了一個新的歷史時期，思想政治教育領域艱難啟動了撥亂反正與改革探索的歷史進程。開創中國特色社會主義事業新時期以來，面對國內外形勢的深刻變化，黨中央領導人結合新的形勢，著眼新的實踐，在理論和實踐兩個方面實現了思想政治教育的與時俱進和開拓創新，黨的思想政治教育事業出現了新局面。與此相適應，高校的思想政治教育經過撥亂反正，恢復與重建，在不斷克服“左”的和右的特別是資產階級自由化思潮的襲擾的過程中，通過改革不斷創新和發展。在此背景影響下，對高校教師進行的思想政治教育也出現了新發展。

鄧小平曾說：“十年來我們最大的失誤是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育發展不夠。”黨的十一屆三中全會后，鄧小平及其他領導人在解放思想、實事求是思想路線的指導下，有步驟地解決了思想政治戰線遺留的重大歷史問題，全面實現了思想政治工作撥亂反正，思想政治路線得以重新恢復和建立，提出并確認了“思想政治工作是一門科學”的論斷。在此基礎上，首次以法律條文形式把思想政治教育的目標要求載入憲法和黨的相關決議，正式創立、形成了思想政治教育專業與學科，并結合改革開放和各條戰線的實際情況，制定通過了關于加強黨內、農村、企業。軍隊、學校等一系列行業性思想政治教育的法規性文件，形成鄧小平建設中國特色社會主義理論，實現黨的思想政治教育新的飛躍。

這一時期，黨的思想政治教育雖然取得巨大成就，但也發生過嚴重失誤。黨的十三屆四中全會以后，以江澤民為核心的黨的第三代中央領導集體，在認真總結經驗教訓的基礎上，堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，旗幟鮮明地堅持四項基本原則，加強精神文明建設，加強思想政治教育工作，使黨的思想政治教育事業重新出現了生機。

總之，思想政治教育實現了撥亂反正與理論創新，在鄧小平新時期思想政治教育理論和社會主義精神文明建設理論指導下，全面開創了新時期思想政治教育制度化、科學化建設的新局面。

二、開創中國特色社會主義事業新時期高校思想政治教育的新氣象

粉碎“四人幫”，特別是黨的十一屆三中全會以后，在鄧小平為和新的黨中央的領導下，高校的思想政治教育更加煥發出了蓬勃生機，出現了前所未有的新氣象。

我們知道，高校政治與思想品德教育專業（簡稱政教專業），是高校宣傳和捍衛馬克思主義培養思想政治課教師和德育工作者的重要陣地，于是黨對高校思想政治教育工作極為重視，把對大、中、小學生的思想政治教育盡早的提到議事日程上來。1985年8月，中共中央發出《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，即“中發[1985]18號”文件。這個文件，是針對我國大學、中學、小學等所有各級各類學校的思想品德課和政治理論課的改革的，是一個總的帶有根本性的指導改革的文件，在我國思想政治教育的發展史上，具有里程碑的意義，標志著高校思想政治教育的改革全面啟動。

這一時期，高校政教專業改變了過去長期封閉禁錮的狀態，排除錯誤思潮的干擾，在堅持馬克思主義理論教育，堅持教育教學改革，貫徹理論聯系實際的方針，擴大專業知識領域充實教學內容，改革教學方法，加強師資隊伍建設等方面做了很多的努力，取得了一些新的經驗。但也必須看到高校政教專業的工作于社會主義事業發展不相適應的狀況依然存在，為此，國家教委根據新形勢發展的需要，陸續制定和發出了一些政治理論課程和思想品德課程改革的新方案，高校思想政治教育開創了新局面。

三、開創中國特色社會主義事業新時期高校教師思想政治教育的新面貌

開創中國特色社會主義事業新時期以來，黨和政府采取了各種各樣有效的措施和政策促使高校教師思想政治教育出現了新面貌，在內容、方法、領導和管理上各有體現，主要有1989年下半年以來，基于對八九學潮風波的深刻反思，在高等學校一些青年教師中出現了認真學習馬列主義、毛澤東著作和鄧小平等老一輩無產階級革命家著作的可喜現象，并形成了一定規模涌現出一批先進典型，產生了積極的影響。

為了引導和推動高校青年教師學習馬克思主義理論活動健康、深入、持久地開展下去，1991年2月27日，中央宣傳部、國家教委、共青團中央發出了《關于組織高等學校青年教師學習馬克思主義青年讀本的通知》，組織青年教師學習馬克思主義著作，要求“高校的黨校、團校以及馬克思主義著作學習小組在引導教師學習馬克思主義著作的活動中，組織青年教師認真精讀原著，對他們進行社會主義教育、人生觀教育以及其他各種政治理論學習”。其中青年讀本包括《馬列著作青年讀本》、《毛澤東鄧小平著作青年讀本》以及輔導上述讀本的《馬克思主義青年讀本導讀》。這是中宣部教育局、國家教委思想政治工作司、共青團中央學校工作部為了適應高校青年教師學習馬克思主義著作的活動加強領導，使之與加強和改進高校的思想政治教育結合起來，學習要注重實效，方式可靈活多樣，及時總結交流經驗在這一精神的指導下，學習活動逐漸展開，蔚然成風。但從總的方面看來，這項活動還處于剛剛起步的階段，發展不平衡。為了能夠將這項活動繼續推向前進，1992年6月18日，中宣部、國家教委、共青團中央又發出了《關于進一步組織高等學校青年教師學習馬克思主義理論的通知》。通知指出，要充分認識青年教師學習馬克思主義理論的重要意義，提高他們的思想政治素質和理論水平；要理論聯系實際，重點解決青年教師立場、信念和人生觀、價值觀問題，著眼于培養一支骨干隊伍，并努力在他們中造就一批青年馬克思主義者；要組織青年教師認真精讀原著，由淺入深，循序漸進，務求實效；要加強對青年教師學習馬克思主義理論活動的領導，努力為青年教師學習馬克思主義理論創造良好的輿論環境，通過各種方式，把高校青年教師學習馬克思主義理論的活動不斷推向前進。

總之，這一時期，青年教師學習馬克思主義理論的活動在全國高校普遍的展開，深入的發展，取得了顯著的成績。

【參考文獻】

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