初中數學教學中合作學習的課堂 時間不足問題與大班額問題初探

王鵬程

課改理念明確指出：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者；教師要實現教與學方式的轉變，提倡自主、探究、合作的學習方式，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能. ”在實際的教學中，所有的教師都認為小組合作學習是一種很好的教學方法，但是，合作學習存在課堂教學時間不足問題和大班額問題，如何在有限的課堂時間內和大班額下實施合作學習，是每個教師面臨的難題. 本人在教學中就這兩個問題進行了不斷的實踐探究，本文就這兩個問題以自己的經驗談一些解決對策.

一、合作學習中課堂教學時間不足問題的成因及對策

1. 合作學習中課堂教學時間不足問題的成因

（1）教師對小組合作學習任務的設計不合理，影響課堂教學時間

教師是小組合作學習的組織者，教師在組織小組合作學習時，要有目的、有計劃地進行，這是學生合作學習的前提保障. 但是，在實際合作學習的過程中，部分教師沒有設計好合作學習的任務，不知道對什么內容，在什么時機應該進行合作學習，沒有計劃、沒有目的的合作學習，浪費了課堂教學的時間，使課堂教學時間不足.

（2）教師在小組合作過程中的指導不夠，影響課堂教學時間

教師是合作學習的引導者，在小組合作學習過程中教師的指導十分重要，當合作學習的過程中遇到困難或問題時需要教師恰當的指導，如果教師的指導不及時，就會使合作學習不能順利進行，影響課堂教學的時間.

（3）學習小組的分組不合理，影響課堂教學時間

合作學習是以小組為單位的一種學習方式，有些教師所采用的分組方法主要以自然分組為主，即將臨近課桌的四名或六名同學編為一組開展合作學習，這樣的合作學習會造成各組之間差異水平比較大，使教師難以準確把握課堂的進度，并且很難對學生進行整體指導與個別指導，有的弱勢組合則只能停留在探究的表面階段，不僅無法深入，甚至對基本的學習任務也無法完成，影響課堂教學的時間.

（4）學習小組組內的分工不明確，部分學生的參與度不高，影響課堂教學時間

合作學習是組內分工明確、組員人人參與的一種學習方式，但很多合作小組組內分工不明確，教師宣布活動開始，組內成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，部分學生甚至渾水摸魚，參與度不高，這樣的合作學習會直接影響課堂教學的時間.

2. 合作學習中課堂教學時間不足問題的對策

（1）教師要提高對合作學習的理論認識，加強對合作學習的指導作用

教師是合作學習的執行者，教師對合作學習的認識程度、接受與否、理解程度等因素直接影響著合作學習的開展. 教師要結合教學目標與學生的實際情況，設計好合作學習的小組任務，并不是什么環節都要用小組合作學習，有些任務的設計還是不利于學生小組開展合作活動，而要選擇恰當的時機，把握好合作學習的時間，有目的、有計劃地引導學生進行合作學習，教師要參與到合作學習當中，并適時指導學生進行合作學習. 只有這樣，合作學習才能取得良好的效果，為課堂教學節省更多的時間.

（2）建立良好的小組合作學習機制

學生是合作學習的主體，合作學習能否順利開展，關鍵要看學生的主體作用能否得到充分發揮，良好的小組合作學習機制是發揮合作學習中學生主體地位的保障. 要建立良好的合作學習機制，必須注意以下幾點：首先，要對合作小組進行合理分組. 分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、男女比例的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生. 小組成員可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合，給每名學生提供發展的機會. 其次，組內要進行合理的分工. 小組內每個成員都擔任不同的角色，都有自己負責完成的任務，這樣才能使每名學生都參與到合作學習中來，有秩序、有步驟地完成小組的任務. 再次，建立明確的合作規則. 要順利地進行合作學習，必須建立合作規則，否則，合作學習只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”：有的小組兩三個人同時搶著發言；有的小組始終只有一兩個人發言，其他同學只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事. 只要建立了明確的合作規則，就可以消除合作學習中的此類問題. 所以，分組合理，組內分工明確，有合作規則的合作學習可以為課堂教學節省更多的時間.

二、合作學習中大班額問題的對策

1. 改變合作學習的教學設計

在大班額的合作學習中，針對不同的教學目標，清楚哪些教學內容可以采用小組合作學習的學習方式，對一些不必合作的內容采用自主探究的形式解決，并把合作探究的形式延伸到課外，不僅有效解決了課堂教學時間不足的矛盾，還促進了合作、探究習慣的養成及合作、探究能力的提高.

2. 增加合作小組的組數，細化合作學習的內容

如果班額過大，教師可以增加合作小組的組數，把合作學習的問題細化后分給更多的小組，這樣不僅可以解決大班額問題，可以減輕各小組的學習任務.

3. 優化課堂秩序，提高合作學習的質量

良好的課堂秩序是合作學習順利完成的保證，特別是在大班額下，合作學習的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞. 沒有規矩不成方圓，課堂無規則，合作學習根本無法正常進行. 所以，在大班額下的合作學習，教師要為課堂建立合作常規，通過規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重，有了良好秩序的保證，大班額下的合作學習并不難完成.

本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHBZ003.