情境視野下的初中數學教學設計分析

梁漢強

【摘要】 本文以作者多年的教學經驗為基礎，詳盡地介紹了數學情境教學的設計方式，指出教師應設計出更易使學生理解的教學內容，并引導學生進行思考，通過高效的課堂學習來提高學生的數學成績.

【關鍵詞】 數學；情景教學；過程；設計

根據目前我國的數學教學情況，我們可以發現越來越多的學生及家長高度重視數學科目的學習. 對于數學科目的學習，不僅僅單純地依靠教師的教學，還需要學生密切地配合以及對數學的濃厚興趣，只有具備這幾個條件，才能使學生更好地學習并掌握數學知識. 同時，在課堂上，教師設計出更易使學生理解的教學內容，并引導學生進行思考，才利于學生對數學知識的掌握.

一、根據教學需要進行數學情境設計

1. 數學情境設計要貼近日常生活

數學從古到今一直在延續和使用. 早在5000年前，就有了數學，它是根據人們日常的生活需要所產生的計量科目，數學給人們日常計量帶來了方便，也讓買賣更加公平. 我們再看初中生的普遍狀況：年齡偏小、接觸的事物較少、對數學的理解能力還十分有限等. 所以，我們在教學中要合理地設計數學情景，把一些生活實例設計到數學教案中，這樣學生對數學知識更易理解和掌握，而且融入日常生活元素可以激發學生的學習興趣，讓學生更愛學習數學知識，也愿意把數學知識應用到日常生活中，不僅解決了實際的生活問題，也鍛煉了學生的實際應用能力.

2. 數學情景設計的內容要合理

數學教案內容要合理、準確，經得起考究和推敲. 這就要求教師在設計過程中要多研究和思考，保證教案內容具有實效性的同時還不存在問題. 所以，教師在進行教案設計時不僅要考慮數學教學內容和日常生活之間的聯系，也要考慮怎樣設計教學內容才能更多地引發學生的思考和想象. 在教學中，教案中的問題可以引發學生的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生可以根據所學知識展開聯想，從而解決問題，這樣不僅提高了學生解決實際問題的能力，也培養了學生愛思考的好習慣. 但是，教師的合理引導也是必不可少的，教師一定要擺正自己的位置，認清自己的角色，其本身不僅是知識的傳授者，也是知識的引導者，要充分認識到引導學生可以自己解決問題才是最重要的.

3. 數學情境在設計中要多融入教師自身的想法

教師才是教學中的主導者，在教學過程中多融入教師自己的看法可以提高學生的綜合能力. 這是因為數學教師在傳授知識中都有自己的教學方法和習慣，教師自身的教學經驗和學習經驗是最寶貴的，學生通過書本是學不到教師自身的學習經驗和體會的，教師傳授給學生的不僅是書本上的知識，也傳授給學生新的知識內容，這樣不僅拓寬了學生的知識面，也提高了學生的綜合能力，讓學生在以后的學習和生活中有了更多的經驗和心得.

4. 數學情境在設計中內容不能單一

數學教案在設計中內容要豐富，形式要多樣，這樣才能夠激發學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果. 所以，教師在進行教案設計時，要從學生考慮問題的角度出發，投其所好，讓教學內容更適合學生的思考和學習，這樣才能讓學生有學習的熱情和動力，才能提高學習成績，達到教學要求.

二、設計數學情境的合理辦法

1. 合理地設計數學情景，提高學生的學習熱情

初中生涉獵的內容較少，再加上年齡因素的影響，讓學生很難對數學知識產生興趣. 所以，合理地安排數學情景尤為重要，巧妙地融入數學情景不僅可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生對數學基礎知識的理解能力，這樣的方法可以更好地吸引學生的注意力，讓學生真正對數學知識產生興趣，從而喜歡上這門學科. 就像我國古人曾經說過的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”只有在學習中看到樂趣，找到樂趣，才能產生學習的動力，才能提高自身的學習效率，才能更好地學好知識. 還有，老師的合理引導也是非常重要的，教師在實際教學過程中，要合理地引導學生進行思考，不僅可以調動學生的學習熱情，也可以提高學生解決實際問題的能力，這樣學生不僅在考慮問題中鍛煉了邏輯思維能力，也有了解決問題后的成就感，對學生以后的學習更有好處. 所以，教師在課堂上不能單純地傳授數學基礎知識，還需要設計一些簡單的可以應用當堂講解的知識來解決的問題，這樣不僅可以提高學生解決實際問題的能力，也可以擴展學生的知識面，從而提高學生的整體能力.

2. 多融入日常生活內容，便于理解和掌握

初中生的理解能力較低，多融入日常生活元素可以便于學生理解所提出的問題，從而提高學習效率. 以往的教學內容涉及領域較廣，一些題意很難讓學生理解，這樣讓學生靠自身能力很難解決問題，嚴重影響他們的自信心，會限制學生在數學領域的成就. 我們都知道數學知識是靈活的，要想學好數學知識，不僅要掌握好基礎知識，也要學會運用，面對同一個問題要有多種思路，學會發散思維，掌握數學的本質，這樣，在面對問題時，才不會手忙腳亂，不會知難就退. 老師一定要認清自己的責任，在教學中不僅要傳授給學生基礎的知識，也要教會學生解決問題的思路和方法.

3. 多融入有探究價值的教學內容，培養學生的創新能力

在教學中，多設計有研究價值的內容，這樣給學生提供分析、討論問題的機會，不僅鍛煉了學生分析問題的能力，也提高了學生的創新能力. 情景教學內容要符合實際生活需要，這樣可以讓學生學到有用的知識，解決實際生活問題. 教師在設計情景方案時，要根據教學要求，認真分析教學內容，有針對性地設計教學情境，從而提高學生的學習成績，提高學生的學習效率.

問題設計也要符合學生的需求，從學生的學習興趣入手，多選擇符合實際情況的問題，這樣學生會更容易理解，也會更有興趣. 當問題解決后，學生也會更有自信心，這樣的良性發展，學生的邏輯思維能力提高了，知識面拓寬了，成功后的喜悅感也更強了.

三、情境設計過程中案例教學的重要性

案例教學可以提高學生理解和掌握問題的能力. 例如：在學習“圓”這節課時，數學教師可以利用學生都見過的一個現象來介紹圓的基礎知識. 日常生活中有個現象，下雨時，雨點落到池塘中會產生水圈. 數學教師可以先給學生介紹一下這個現象，然后引入主題，介紹一下圓的有關問題和內容. 這種引入實例的教學方法可以吸引學生的注意力，激發他們的興趣，讓他們通過現象來思考圓的問題，這樣不僅鍛煉了學生思考問題的能力，也提高了學生解決問題的能力. 這種方式可以引發學生的學習興趣，從而對問題有更深的理解和認識. 而如下圖所示的就是培養學生動手能力時，讓他們畫出漣漪的一些圖片.

水滴落入池塘后的漣漪圖

以上內容讓我們看出，情景教學方案的安排基本有效，可以提高教師的教學效率，也提高了學生的整體能力，達到了情景教學的教學要求. 而且，這樣設計教學方案也在很大程度上增加了學生之間的交流，不僅活躍了課堂氣氛，也增進了學生的感情，對學生合作意識的培養也有很大的好處，真是一舉多得.

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