“五課”教研助力青年教師成長(zhǎng)

陳晨

摘要：從一名很難上出一堂合格的校級(jí)公開(kāi)課的“職教菜鳥(niǎo)”，到在江蘇省“兩課”評(píng)比的舞臺(tái)上取得“示范課”的殊榮，整個(gè)過(guò)程是在經(jīng)歷了“鳳凰涅槃”般辛勞后擁有了“破繭成蝶”的收獲：開(kāi)拓視野、與時(shí)俱進(jìn)、精雕細(xì)琢、量體裁衣，才能為當(dāng)代職校生打造出最適合他們的精彩課堂。

關(guān)鍵詞：“五課”教研；青年教師；專業(yè)化成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）02-0063-02

自江蘇省教育科學(xué)研究院頒發(fā)《關(guān)于組織開(kāi)展全省職業(yè)學(xué)校“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》（蘇教科院科[2010]11號(hào)）以來(lái)，筆者所在學(xué)校就以“更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，提升教師專業(yè)化水平”為宗旨，從領(lǐng)導(dǎo)組織、方案定制、工作落實(shí)等方面不斷健全一套適用于學(xué)校實(shí)際的“五課”教研機(jī)制。身為年輕教師的我們，同時(shí)熱烈響應(yīng)學(xué)校“人人參與、競(jìng)優(yōu)爭(zhēng)先”的號(hào)召，積極投入到“兩課”評(píng)比活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)自己的教研意識(shí)，提高專業(yè)化素養(yǎng)。

備課：裁衣先量體

備課是教師展開(kāi)教學(xué)工作、形成教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)貫穿于課前、課中、課后的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著非常重要的作用。裁衣先量體，能夠受到中職生歡迎的課堂，首先必須“對(duì)口”他們心理和性格特點(diǎn)，符合他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律。中職生正處于人生的“心理斷乳期”，對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣；同時(shí)，他們思維活躍，擁有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和課堂參與欲望。針對(duì)這一特點(diǎn)，在課前對(duì)教材進(jìn)行充分的內(nèi)容分析、重難點(diǎn)提煉、知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充之后，要精心設(shè)計(jì)、安排新穎的教學(xué)手段與豐富的課堂活動(dòng)，并整理、選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的多媒體資料輔助教學(xué)，來(lái)增加課堂的吸引力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考、練習(xí)并學(xué)以致用。

說(shuō)課：如琢又如磨

說(shuō)課作為一種適應(yīng)新課程改革的全新教學(xué)研究方式，是每位教師都需要具備的新的基本素質(zhì)。說(shuō)課的核心是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)的形式是根據(jù)一份能夠全面闡述“教學(xué)目標(biāo)確立、學(xué)情分析、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、資源整合，以及教學(xué)成效、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施”等問(wèn)題的說(shuō)課稿。我們通過(guò)說(shuō)課的展示與交流，讓備課環(huán)節(jié)由只重視操作變成了理論與實(shí)際相聯(lián)系、互貫通的過(guò)程。每一節(jié)經(jīng)過(guò)說(shuō)課“打磨”的精彩課堂，都能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中收獲充實(shí)和難忘。

上課：常教需常新

唐代大教育家韓愈在名篇《師說(shuō)》中開(kāi)宗明義地指出了教師的核心職責(zé)：傳道、授業(yè)、解惑。從中不難看出，這三個(gè)核心職責(zé)主要都是在上課的過(guò)程中進(jìn)行和完成的。“堂堂有異，課課有別”，想要擁有精彩的45分鐘，就要求我們?cè)诎凑战虒W(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)策略的情況下，創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境，利用多元化的多媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。作為一名青年教師，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中遵守“重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力”原則的同時(shí)常教常新地創(chuàng)造出自己“標(biāo)新立異”的教學(xué)方法，才能始終保持課堂的新鮮生命力。此外，以《心理健康》為例，還要求我們?cè)谑谡n過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的教導(dǎo)給學(xué)生傳遞做人做事的道理；利用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的論述深入學(xué)生心靈，才能真正達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

聽(tīng)課：留心皆學(xué)問(wèn)

聽(tīng)課，是青年教師進(jìn)步的基石，是專業(yè)化成長(zhǎng)的階梯，更是一名教育工作者進(jìn)行自我審視和檢驗(yàn)的法寶。作為一名青年教師，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的對(duì)教材理解不透徹、教法不適應(yīng)教學(xué)實(shí)情、教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。于是，以“聽(tīng)課”的方式來(lái)吸收經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就成了我們不斷充實(shí)自己并實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步的有效途徑。聽(tīng)課時(shí)，我們需要對(duì)授課教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想和理念、教學(xué)方法的合理性及實(shí)踐效果、教學(xué)資源與信息技術(shù)利用的創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行綜合判斷和概括總結(jié)。留心天下皆學(xué)問(wèn)。年輕教師需要通過(guò)聽(tīng)課向同事們學(xué)習(xí)，做好一個(gè)聽(tīng)課的“有心人”。

評(píng)課：明鑒得與失

在日常教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，身為年輕教師的我們需要積極主動(dòng)地征求專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事的專業(yè)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，來(lái)全方位分析和綜合性評(píng)估自己教學(xué)過(guò)程中的得與失。“五課”教研要求我們?cè)诋?dāng)前新課程改革的背景下，積極、客觀、科學(xué)地利用課堂評(píng)價(jià)來(lái)更新教學(xué)理念、形成教學(xué)特色、深化課堂教學(xué)改革，最終獲得專業(yè)化素養(yǎng)的提升。

“兩課”評(píng)比活動(dòng)正是對(duì)“五課”教研工作要求落實(shí)情況的最好檢驗(yàn)，比教學(xué)能力，比專業(yè)素養(yǎng)，比改革創(chuàng)新……大家在“比”的過(guò)程中，更為用心地投入到教學(xué)工作中去，不斷探索新的教學(xué)方法，科學(xué)吸收寶貴經(jīng)驗(yàn)、最終收獲專業(yè)化成長(zhǎng)。

木欣欣以向榮，泉涓涓而細(xì)流。全身心地投入“五課”教研“兩課”評(píng)比，就像對(duì)我們這些青年教師思想、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、能力的全面洗禮，讓我們更好地理解了先進(jìn)的教學(xué)理念，幫助我們精雕細(xì)琢、量體裁衣地為學(xué)生打造出最富特色、最為科學(xué)、最有效果的職教課堂。

（責(zé)任編輯：章躍一）