2013年我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)本科招生規(guī)模調(diào)查與分析

張雪　張進(jìn)方

[摘 要]社會對具有醫(yī)藥學(xué)知識背景的高質(zhì)量各類非醫(yī)藥專業(yè)人才的需求逐步提高，針對16所具有區(qū)域代表性的中醫(yī)藥高等院校2013年招生簡章及網(wǎng)站公布的非中醫(yī)藥本科專業(yè)設(shè)置等相關(guān)數(shù)據(jù)，對中醫(yī)藥高等院校非醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)、不同學(xué)科門類招生人數(shù)、非醫(yī)藥類專業(yè)內(nèi)部各學(xué)科招生人數(shù)進(jìn)行比較分析，探討高等中醫(yī)藥院校發(fā)展規(guī)模的可行性空間及各專業(yè)的招生發(fā)展方向，為高等中醫(yī)藥院校在未來的招生工作方面提供參考。

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥院校；非醫(yī)藥類專業(yè)；招生規(guī)模

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）52-0064-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會對具有醫(yī)藥學(xué)知識背景的高質(zhì)量各類非醫(yī)藥專業(yè)人才的需求逐步提高，這對學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才提出了新的要求，也為學(xué)生的就業(yè)提供了更多選擇和新的發(fā)展空間。縱觀整個(gè)發(fā)展歷程，特別是改革開放以來，尤其是“十五”以后，高等中醫(yī)藥教育發(fā)生了顯著變化。在規(guī)模上，一部分中醫(yī)藥院校從千人院校發(fā)展到萬人大學(xué)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，從單一的中醫(yī)、中藥專業(yè)向理、工、經(jīng)、管、文、法、教、農(nóng)擴(kuò)張。規(guī)模結(jié)構(gòu)的巨大變化，創(chuàng)辦以中醫(yī)藥為主體，理、工、經(jīng)、管、文等為支撐，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的具有研究教學(xué)型特質(zhì)的院校，已成為一部分高等中醫(yī)藥院校的追求目標(biāo)。

1 研究對象及主要內(nèi)容

從研究時(shí)間限制、資料的可獲得性、研究對象的代表性等方面綜合考慮，本文選取了16所具有區(qū)域代表性的中醫(yī)藥高等院校為主要比較和研究對象。包括：成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、山西中醫(yī)學(xué)院、云南中醫(yī)學(xué)院、貴陽中醫(yī)學(xué)院、甘肅中醫(yī)學(xué)院、陜西中醫(yī)學(xué)院。針對2013年各院校網(wǎng)站公布的非中醫(yī)藥本科專業(yè)設(shè)置等相關(guān)數(shù)據(jù)，對高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生人數(shù)、不同學(xué)科門類招生人數(shù)、非醫(yī)藥類專業(yè)內(nèi)部各學(xué)科招生人數(shù)進(jìn)行比較分析。

2 招生規(guī)模及專業(yè)招生人數(shù)的比較分析

2.1 非醫(yī)藥類專業(yè)招生規(guī)模的比較分析

經(jīng)過幾年的擴(kuò)招后，2011—2013年我國中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模處于波動(dòng)態(tài)勢，見表1。部分學(xué)校出現(xiàn)持續(xù)增長的態(tài)勢，如甘肅中醫(yī)學(xué)院。還有部分院校甚至出現(xiàn)逐年下降的態(tài)勢，如廣西中醫(yī)藥大學(xué)連續(xù)兩年呈現(xiàn)負(fù)增長，這說明中醫(yī)藥院校在非醫(yī)藥類專業(yè)的招生規(guī)模問題上還是比較慎重的。

此外，各高等中醫(yī)藥院校根據(jù)自身辦學(xué)條件和發(fā)展現(xiàn)狀，招收非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生占本院校總招生人數(shù)的比例有所差異。但招生比例上是比較慎重的，大部分中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模大約占總體招生規(guī)模的10%～30%，見表2。2013年，在調(diào)查的中醫(yī)藥院校中，浙江中醫(yī)藥大學(xué)招收非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生人數(shù)占比最高，為32.05%；福建中醫(yī)藥大學(xué)占比最低，為10%。

2.2 中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)內(nèi)部各學(xué)科招生人數(shù)比較分析

中醫(yī)院校向多學(xué)科發(fā)展已成為必然趨勢。從20世紀(jì)90年代起，國內(nèi)中醫(yī)藥院校紛紛調(diào)整發(fā)展方向，向多學(xué)科性大學(xué)發(fā)展，在調(diào)查的院校開設(shè)專業(yè)中總共涉及了9個(gè)學(xué)科門類，占教育部規(guī)定學(xué)科門類總數(shù)的81.8%（共11個(gè)學(xué)科門類），見表3。非醫(yī)藥專業(yè)招生以工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)和教育學(xué)為主，以理學(xué)為輔，只有少量的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)。在調(diào)查的中醫(yī)藥院校中，2013年以管理學(xué)科招生的人數(shù)最多，總計(jì)2698人，其次為工學(xué)和教育學(xué)，依次招生人數(shù)為1392人和1229人，農(nóng)學(xué)及藝術(shù)學(xué)則最少，依次招生人數(shù)為50人和42人。

3 建 議

3.1 保持相對穩(wěn)定的招生總體規(guī)模

隨著社會的發(fā)展，社會對高學(xué)歷、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才需求越來越多。但醫(yī)學(xué)不同于其他專業(yè)教育，所以醫(yī)學(xué)不應(yīng)該是大眾教育和基礎(chǔ)教育，而應(yīng)該是精英教育，應(yīng)適度發(fā)展。中醫(yī)藥院校在非醫(yī)藥專業(yè)的招生規(guī)模的擴(kuò)大應(yīng)該慎重考慮，把握好發(fā)展的節(jié)奏，今后幾年各院校的發(fā)展重點(diǎn)要從擴(kuò)大招生規(guī)模向提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)移。

3.2 堅(jiān)持以中醫(yī)藥專業(yè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)與模式多元化

中醫(yī)藥院校應(yīng)堅(jiān)持以中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)教育為主體，在發(fā)揮自身教育資源優(yōu)勢的同時(shí)適度開展具有中醫(yī)藥背景的理、工、文、護(hù)、管及其他專業(yè)的教育，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與模式的多樣化，培養(yǎng)出具有中醫(yī)學(xué)背景的非醫(yī)學(xué)人才，完善人才培養(yǎng)和社會服務(wù)功能，提升辦學(xué)規(guī)模和效益，同時(shí)緩解辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型過快帶來的結(jié)構(gòu)矛盾，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張過大帶來的就業(yè)率下滑問題，從而實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校教育的良性循環(huán)。

3.3 根據(jù)市場需求動(dòng)態(tài)調(diào)整不同專業(yè)的招生比例

中醫(yī)藥院校應(yīng)該及時(shí)擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的責(zé)任，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。因此，中醫(yī)藥高等院校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，要控制專業(yè)招生規(guī)模，保持與社會需求的動(dòng)態(tài)平衡。應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以中醫(yī)藥為主體，具有中醫(yī)藥背景的理、工、文、護(hù)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建有利于中醫(yī)藥發(fā)展的專業(yè)體系。

3.4 非醫(yī)藥類專業(yè)的課程應(yīng)與中醫(yī)藥特色多結(jié)合

非醫(yī)藥專業(yè)開設(shè)的背景首先就是在中醫(yī)藥院校里，所以與財(cái)經(jīng)院校的授課內(nèi)容和授課重點(diǎn)必然有所不同。目前學(xué)校任課教師多為綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過中醫(yī)藥文化的熏陶，對中醫(yī)藥文化的了解也較少，授課過程與中醫(yī)藥文化結(jié)合不足是影響管理類學(xué)生接受中醫(yī)藥文化教育的一個(gè)因素。所以要提高教師的中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，為學(xué)生提供接受中醫(yī)藥文化教育的平臺，提高非醫(yī)藥類專業(yè)設(shè)置的合理性。

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