久熏書香人自馨

陳淑艷

在“中華頌·經典誦讀山東省總決賽”中，高密市立新中學55名同學表演的大型配樂朗誦《木蘭詩》獲亞軍，同時獲“最佳演繹獎”。這一成績的取得，再一次將我們的“語文主題學習”活動推向新的高潮，各中小學包括幼兒園組織的各類讀書活動風起云涌，亮點紛呈。最近，在高密市教科院舉行的“書法與寫作競賽”和以“感恩·愛”為主題的“情景劇表演”中，密水街道分別獲中小學個人組、團體組一等獎，尤其是在“情景劇表演”中，孩子們待人接物的情感態度以及遇到突發問題的應變能力，他們的從容和灑脫以及良好的行為習慣，得到了評委們的贊譽，正如市教科院一位領導所說：密水街道“語文主題學習”活動的扎實開展，帶給學生的不僅僅是語文素養的提升，更是綜合能力的歷練。這，并非一日之功！

一、簡約語文教學，還原語文本色

以往的語文教學往往是字詞句強拉硬拽；段篇章條分縷析，一個學期就圍繞一本語文書轉圈子。老師們絞盡腦汁試圖通過一篇課文的精雕細琢讓學生觸類旁通把這一類型的問題都弄明白，費時費勁，結果卻讓學生覺得“語文深不可測”。這種“高耗低效”的教學方式不能再“濤聲依舊”，“簡簡單單教語文”成為很多老師“彷徨”后的“吶喊”，要讓語文課堂變得輕松，讓語文學習變得簡單，讓語文教學變得高效，在教學方式上就得變革創新。

“教材無非是個例子”，要通過對教材的有效利用來完成教學內容。如果貪多求全，企圖把眾多內容“最大化”地教給學生，常常會事與愿違。要根據教材內容特點來確定教學目標，以充分發揮其“例子”功能。如果課文音韻和諧，語調鏗鏘，則應該加大朗讀訓練；如果課文結構嚴謹，構思精巧，就在謀篇布局上下點工夫；如果課文辭藻華麗，語言精美，當引領學生對遣詞造句進行一番研究；如果課文意境深邃，內涵豐富，則在文章的品味咀嚼和研磨揣測上不遺余力……

二、注重讀寫（說）結合，提高運用語言的能力

1.充分利用課堂交流環節，培養學生聽和說的能力。在語文教學中，課堂交流環節既是學生心得匯談的舞臺，更是言語操練的最佳時段。如閱讀匯報課，閱讀匯報課一般以小組活動為主要形式，學生對照學案自主閱讀材料，經過閱讀思考有了一定的收獲之后，在小組內就閱讀內容發表自己的觀點和看法，同時傾聽其他組員的意見，最后達成共識，形成小組匯報材料，然后以小組為單位匯報展示各自的閱讀所得。小組成員由組長協調，分工合作，各盡所能，共同完成展示活動，其他成員給予必要的補充和說明，表達自己不同的感受體會。在這一過程中，不但提高了學生的閱讀水平，增加了感悟和體會，也培養了傾聽的能力、與人合作的能力以及組織語言、運用語言的能力，可謂“一課多得”。

2.加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。崔巒先生曾說過，在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。讀寫結合是從文章的內容出發，設計與之相關的“寫”的練習，通過以讀帶寫、以寫促讀的訓練，促進學生思維能力的發展。在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結合的橋梁，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，這既是閱讀的反饋，又是寫作能力的鍛煉。

三、充實閱讀材料，鼓勵大量閱讀

“一個學生，在他相應的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是無法彌補的遺憾。”我們鼓勵孩子大量閱讀，但是孩子閱讀的圖書從哪里來，這些圖書是否適合孩子閱讀？時代的進步，對語言文字的運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

北京新學校研究院編寫的《語文主題學習叢書》，所選文章題材多樣，文質兼美，適合孩子的年齡特點，而且又能與教材緊密關聯，便于我們從中選擇與課文相關的文章進行對比閱讀，從而激活學生思維，獲得對文章主題及整個單元知識點更為深刻的認識，是進行語文教學學科教育、開展大閱讀活動的好幫手。

四、搭建互動平臺，促進多元交流

1.成立“語文主題學習推進聯盟辦公室”。“聯盟辦公室”每月組織一次由各校業務干部、骨干教師參加的專題研討會，討論解決調研過程中發現的或者實驗教師反映上來的一些問題，并把研討記錄紙質稿下發給各學校實驗教師分析研究，在下一次月度研討會上深入交流。

2.創辦《語文主題學習報》，每季度出版一期。及時刊登活動過程中遇到的困惑和問題，推介一些成果經驗和典型課例，搭建相互學習的紐帶，助推活動有序進行和順利開展。

3.充分利用網絡平臺交流互動。鼓勵教師將自己的教學感悟發到高密市教育局創辦的“網絡教育社區”教學研究版塊交流共享，利用好這一融多種信息的平臺壯大自己。

4.定期組織活動。評選優秀實驗教師、讀書之星、書香家庭，以激勵和調動家長、教師、學生參與活動的熱情和積極性，進一步將“大閱讀”觀念在學生中滲透，在教師中深化，在家長中延伸。

“語文主題學習”活動開展以來，我們的學生在聽說讀寫思以及情感態度等方面都有了明顯的變化。當然，這項活動，只有起點，沒有終點，需要多措并舉，持之以恒。我們將再接再厲，在實踐中探索更適合的教育方式方法，全面提升孩子們的綜合素養，為他們的終身幸福奠基。

作者簡介：山東省高密市密水小學語文教師。