學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的四條路徑

李春香

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這種能力主要是一種實(shí)踐能力。語文教學(xué)的目標(biāo)不是認(rèn)識語言，而是運(yùn)用語言；不是培養(yǎng)高談闊論語言的人，而是培養(yǎng)運(yùn)用語言的人。偉大的教育家陶行知先生說過，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，這便是“教學(xué)合一”。在新課程的實(shí)施過程中，我在課堂上給予學(xué)生充分時間，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，熱愛祖國的語言文字，提高自身的語文素養(yǎng)。

語文教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，是語文教學(xué)的重要載體，其內(nèi)容意蘊(yùn)豐富，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)造性地理解和使用教材會讓我們的課堂充滿生機(jī)，喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。下面就以《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文的教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、析字義，促理解

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)。學(xué)生的識字能力是一個發(fā)展的過程，需要在幾年的時間里不斷努力。中高年級學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)從低段向中段的過渡，必須實(shí)現(xiàn)真正的“獨(dú)立”識字。

，在平時的語文教學(xué)中，我從不間斷引領(lǐng)學(xué)生把“認(rèn)”“想”“寫”“用”綜合在一起運(yùn)用，對付生字中的同音字、異形字等。在《宋慶齡故居的樟樹》這篇文章中也有一些容易寫錯的字，比如“四季常青”的“常”，學(xué)生會寫成“長”。朗讀到這個詞語的時候，我問道：“這里的‘常總有人寫錯，你有什么辦法幫助這些同學(xué)？”一個問題拋下去，學(xué)生們思考片刻，有人應(yīng)答：“‘長是指長度，而‘常是經(jīng)常、一直的意思，‘四季常青是說一年四季都是綠色的，所以用后面這個‘常。”可見，在區(qū)別一些同音字的時候，教師不必反復(fù)抄寫講解，要相信學(xué)生也是有能力解決的，因?yàn)閷W(xué)生正在學(xué)習(xí)如何獨(dú)立識字。

本課中有許多關(guān)鍵的詞語，這些詞不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文，也能幫助學(xué)生品味語言文字的魅力。如課文中用了“蓬蓬勃勃”等詞，這些詞語很好地說明宋慶齡的朝氣蓬勃。在理解這個詞語的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看“蓬”這個字是草字頭，“勃”有力字旁，“蓬勃”就是像小草一樣具有生命力，那么“蓬蓬勃勃”又是怎樣一種表達(dá)效果呢？學(xué)生馬上建立起聯(lián)系“蓬蓬勃勃”說樟樹生命力旺盛，同時體會到疊詞連用意思更進(jìn)一層的妙處。

二、抓整體，思寫法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了大綱所強(qiáng)調(diào)的詞、句、段、篇的分析思路，特別強(qiáng)調(diào)對課文的整體把握。在語文課程基本理念的闡述中就明確提出，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，在閱讀的階段目標(biāo)中，也強(qiáng)調(diào)“把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。在本課教學(xué)中，我以學(xué)生提出的“宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹”以及“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲啊眱蓚€問題統(tǒng)攝全文，在理解內(nèi)容上少花精力，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章是“怎么寫的”，從而了解文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式。

樟樹的外形特點(diǎn)和香氣拒蟲的本領(lǐng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是對這一內(nèi)容的把握不應(yīng)該采取逐句分析的方式。我設(shè)計(jì)了填空的形式呈現(xiàn)課文第3段內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的精彩句段，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有較為豐富的積累，并通過積累形成良好的語感。通過背誦，既可以積累語言材料，又可以積累語言表達(dá)的模式。學(xué)生在反復(fù)朗讀中整體感知寫樟樹外形時抓住枝干粗壯、樹葉稠密以及四季常青的生長特點(diǎn)寫出樟樹的“蓬蓬勃勃”。香氣拒蟲的特點(diǎn)則是通過與石榴樹的對比凸顯出來，這些內(nèi)容都是從整體上把握，這樣既解決了宋慶齡奶奶為何深情地說“我舍不得這兩棵樹”，又把握了文章的篇章結(jié)構(gòu)。

三、多拓展。學(xué)運(yùn)用

在教學(xué)中可根據(jù)課文特點(diǎn)，適時拓展有關(guān)基礎(chǔ)知識，既豐富學(xué)生的知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，進(jìn)而在平時運(yùn)用自如。

本課中有這樣一句話：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”作者使用了一組關(guān)聯(lián)詞語“無論……還是……總是……”，產(chǎn)生了很好的表達(dá)效果。樟樹在生長過程中還會遇到哪些磨難呢？我設(shè)計(jì)了這樣的句式填空：“無論是__，還是__，它們總是那么蓬蓬勃勃。”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)說的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用，有助于學(xué)生知識的豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的習(xí)慣。

要想讓學(xué)生深入感知宋慶齡與樟樹的聯(lián)系，必須建立起兩者的相似點(diǎn)。但是課文僅僅寫樟樹并沒有提及宋慶齡本人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我適時引入一些宋慶齡獻(xiàn)身革命、永葆革命的青春、堅(jiān)定不移地為新中國的解放事業(yè)而奮斗的事例，真實(shí)再現(xiàn)她的豐功偉績，將她的經(jīng)歷與樟樹作比，尋找相通點(diǎn)。很快學(xué)生就能說出：宋慶齡70年永葆革命青春和旺盛的革命斗志，這就如樟樹“蓬蓬勃勃”；她大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，讓敵人害怕，這就如樟樹“香氣可以拒蟲”；宋奶奶一生無私無畏，她的高貴品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹“香氣永久保持”。真是人如其樹，樹如其人啊！

樟樹早就成了宋慶齡奶奶的化身，實(shí)際上作者是借樟樹來贊美宋慶齡，這就是借物喻人的手法，借物喻人在很多文章里都有運(yùn)用，我又讓學(xué)生讀陳毅的詩《青松》《秋菊》。這兩首詩表面看作者在寫青松、秋菊，實(shí)際上是寫像青松、秋菊那樣不屈不撓的革命者。再讀《竹石》，鄭燮這首詩寫的是竹，其實(shí)是要寫作者自己那種剛正不阿的性格，以及決不向任何邪惡勢力低頭的高風(fēng)傲骨。通過這些內(nèi)容的攝入，學(xué)生再次深刻體會到什么叫“借物喻人”。

課外的拓展不是隨意的，更不能喧賓奪主。在教學(xué)中，要力求避免泛泛而談、海闊天空、東拉西扯。所有課外的拓展，一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

王榮生先生指出，語文教學(xué)中“教”的部分“包括教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式和教學(xué)方法”。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中“既包括對既定課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課堂實(shí)施中對既定課程內(nèi)容的改造，還包括教師乃至學(xué)生在教學(xué)中所產(chǎn)生的課程內(nèi)容；既包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材的沿用，也包括教師對既定教材的內(nèi)容的‘重建——改編乃至增刪、更換等，還包括其他途徑的種種材料的呈現(xiàn)”。但是內(nèi)容也不是一味地、無目的地拓展，而是要遵循課內(nèi)外閱讀的整合，抓住課內(nèi)和課外的聯(lián)系。

四、練背誦，多積累

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的精彩句段，由此可見背誦積累之重要性。學(xué)生有了較為豐富的積累就能形成良好的語感。背誦是語文教學(xué)中一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)方法，它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可低估的作用。《宋慶齡故居的樟樹》文質(zhì)兼美，特別是對樟樹外形的描寫用詞精準(zhǔn)，如能成誦可以在學(xué)生的頭腦里建立和儲存感性語言的種種模型，從而提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。

在練習(xí)背誦這段時，我這樣問學(xué)生：這里寫到樟樹的哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住“枝葉綠得發(fā)亮”“枝干伸向四方”“四季常青”的特點(diǎn)，有條理地逐句背誦，再進(jìn)行整段背誦，把握重點(diǎn)詞，揣摩表達(dá)，化零為整不失是個好辦法。背誦是一項(xiàng)綜合技能，它把記憶、感悟、表達(dá)三者有機(jī)結(jié)合起來，融為一體。背誦課文不僅是課文語言內(nèi)化的過程，還是學(xué)生聽、讀、思、記能力的訓(xùn)練過程。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以每課教學(xué)為支點(diǎn)，日積月累，必將提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

作者簡介：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)語文教師。