構(gòu)建高效課堂，應(yīng)注重做好課前“三備”

石佳水

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0055-01

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” “先學(xué)后教”就是對(duì)這一新課程教學(xué)理念與實(shí)踐的一個(gè)歷史性改革與突破。它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題、疑難得以提前暴露、展現(xiàn)；使教師的課堂教學(xué)更有目的性與針對(duì)性，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，對(duì)最大限度提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是最高效的。這樣的高效課堂需要教師注重做好有針對(duì)性的課前“三備”，使學(xué)生在知識(shí)、能力等方面達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)具體做法：

做法一：創(chuàng)設(shè)情境，備好起點(diǎn)。

教學(xué)情境即在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并適用于學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能使其主動(dòng)積極構(gòu)建性學(xué)習(xí)的、具有學(xué)習(xí)背景、景色和實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)高效性的秘方。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。先學(xué)后教的課堂需要教師備好教學(xué)起點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，跳起來(lái)能摸得著，達(dá)到事半功倍的作用。

如在課前準(zhǔn)備《最佳路徑》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)采用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫片斷。創(chuàng)設(shè)情境，介紹迪斯尼樂(lè)園在世界上的影響，同時(shí)結(jié)合課文中的“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖來(lái)告訴學(xué)生。本文敘述的正是孩子們喜愛的迪斯尼樂(lè)園的有關(guān)故事，借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生一開始就覺得學(xué)習(xí)就是一件愉快的事情，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氣氛，再結(jié)合備好的教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再有太多的負(fù)擔(dān)。備好起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生最高效。

做法二：鉆研文本，備好重難點(diǎn)。

先學(xué)后教的課堂教學(xué)需要我們教師的備課一定要“走進(jìn)文本”，細(xì)讀文本，鉆研文本，備好教學(xué)的重難點(diǎn)；再依據(jù)自己研讀文本的體會(huì)和對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱。教學(xué)重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。先學(xué)后教的課堂教學(xué)首先要在時(shí)間上保證要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整堂課有靈魂、有高效。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些關(guān)鍵詞、中心句在文中起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解這些便可領(lǐng)會(huì)文章的意旨，輕而易舉地做到突破重難噗。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。如在課前準(zhǔn)備《飛天夢(mèng)圓》一課時(shí)，通過(guò)仔細(xì)地研讀文本即可抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)句 “一次又一次的失敗，并沒有消磨炎黃子孫為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的決心和意志。他們從失敗中爬起來(lái)，頑強(qiáng)地繼續(xù)著圓夢(mèng)的行動(dòng)。”，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文整體把握能力與閱讀能力的訓(xùn)練，可精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱：“炎黃子孫經(jīng)歷了哪些失敗？” “為實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的決心和意志有沒有消磨呢？為什么反而會(huì)更加頑強(qiáng)地繼續(xù)行動(dòng)呢？”學(xué)生抓住這些引導(dǎo)性問(wèn)題進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，領(lǐng)悟到課文所蘊(yùn)含中國(guó)航天人的可貴精神。學(xué)生從而深入領(lǐng)會(huì)到這句話的作用是一方面承接上文，說(shuō)明了中華民族追求遨游太空的夢(mèng)想不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多失敗與挫折；另一方面引出下文，說(shuō)明中華民族沒有因此而許諾夢(mèng)想，仍然堅(jiān)定執(zhí)著地努力著。這樣高效的閱讀，抓住重點(diǎn)詞句深挖其內(nèi)涵，目的主要是揭示重點(diǎn)句段與全文的內(nèi)在關(guān)系，做到詞不離句、句不離段、段不離篇，達(dá)到事半功倍的閱讀功效。在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行這樣的閱讀，有助于幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，提高閱讀能力，這也是在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上的另辟蹊徑。課前只有認(rèn)真鉆研文本，備好了教學(xué)重難點(diǎn)，做到最大程度上幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用切實(shí)提高了課堂教學(xué)的高效性。

做法三：以學(xué)定教，備好訓(xùn)練點(diǎn)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。譬如在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，注意圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，讀讀寫寫用語(yǔ)文。才能高效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，只靠理解和感悟是不能形成的，還必須有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。要提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫”；提倡學(xué)生“說(shuō)課”──說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)語(yǔ)言，說(shuō)認(rèn)識(shí)，說(shuō)體會(huì)、說(shuō)感悟；提倡學(xué)生“寫課”——寫內(nèi)容，寫要點(diǎn)、寫心得，寫真情；要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言和判斷語(yǔ)言的能力。從一年級(jí)到六年級(jí)要始終貫徹聽說(shuō)讀寫結(jié)合的原則，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)和寫的訓(xùn)練。大作文以外，要重視平時(shí)結(jié)合閱讀的小練筆。以學(xué)定教，備好訓(xùn)練點(diǎn)就能使課堂教學(xué)有的放矢，循序漸進(jìn)，充滿課改的新氣息。

如在課前準(zhǔn)備《跨越海峽的生命橋》一課的第3、4自然段時(shí)，為了讓學(xué)生感受地震中的李博士和臺(tái)灣青年的無(wú)私付出，再讓學(xué)生深入文本再現(xiàn)李博士千里送骨髓的感人場(chǎng)景。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，課前重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)重要的“訓(xùn)練點(diǎn)”——寫話練習(xí)：“從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的骨髓，此時(shí)此刻正流入小錢的體內(nèi)，小錢終于得救了，他靜靜地躺在病床上，此時(shí)此刻他的內(nèi)心又怎能平靜呢？讓我們的心緊緊地貼著小錢的心，將他內(nèi)心的感受也流入你的筆端。”這是從內(nèi)容上的遷移。這個(gè)小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)，非常有意義，不但練習(xí)了如何表達(dá)自己的感受，更說(shuō)明只有學(xué)生真正有了感受，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)就要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練筆訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。“當(dāng)堂訓(xùn)練”讓學(xué)生能在訓(xùn)練點(diǎn)中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。這樣做才能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，反饋準(zhǔn)確的課堂教學(xué)信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

總之，“先學(xué)后教，高效課堂”注重做好課前“三備”是真正地以學(xué)生為主體，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，使課堂教學(xué)的高效性真實(shí)地向前推進(jìn)了一步！