山區學校初中思想品德課程資源開發的嘗試

肖濤

【摘要】初中思想品德課程資源的開發與利用問題是在我國基礎教育改革日益深入的時代背景下提出來的。在初中思想品德課教學中，如何能更好地開發和利用課程資源，是教師改變傳統的教材觀，實現從“教教材”到“用教材教”轉變的需要；是貫徹落實新課改精神和新課程標準需要；也是保證新課程實施的基本條件；更是促進教師成長成才的重要途徑。隨著新一輪課程改革的不斷深入，課程資源的作用越來越突出。作為思想品德教師應該建立自己的課程資源和科學的觀念，有助于課程資源得到合理的拓展和整合，從而對課程實施產生實效，讓思想品德課教學的人文性、思想性、科學性得到充分的體現。

【關鍵詞】思想品德 課程 資源 開發

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0074-02

新課程實施以來，廣大教師的教學理念和教學行為發生了很大的改變。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革。課程資源的開發與利用問題是在我國基礎教育改革日益深入的時代背景下提出來的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指岀，“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。《思想品德課程標準（實驗稿）》也指岀，在課程資源的開發和利用上，應建立融合、開發和發展的課程觀，充分發揮課程資源人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標。因此，在初中思想品德課教學中，如何能更好地開發和利用課程資源，是教師改變傳統的教材觀，實現從“教教材”到“用教材教”轉變的需要；是貫徹落實新課改精神和新課程標準需要；也是保證新課程實施的基本條件；更是促進教師成長成才的重要途徑。隨著新一輪課程改革的不斷深入，課程資源的作用越來越突出。初中思想品德課作為一門綜合性學科，涵蓋了道德、心理健康、法律、國情教育四大板塊內容，有利于培養學生高尚的道德素質，養成良好的心理品質，自覺地遵守國家法律和社會公德，提高社會責任感和社會實踐能力，為形成科學的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎。所以這門學科也很重要，對青少年的健康成長起著舉足輕重的作用。山區初中學校課程資源的短缺和信息的閉塞造成學生對思想品德課沒興趣，學習方法不科學，解題能力差，開發課程資源提高教學顯得尤為重要。

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。作為思想品德教師應該建立自己的課程資源和科學的觀念，有助于課程資源得到合理的拓展和整合，從而對課程實施產生實效，讓思想品德課教學的人文性、思想性、科學性得到充分的體現。

一、開發課程資源教師應注重品質修養

作為一名教師，可以有千峰萬壑的生活樣態，也可以有風月獨具的情趣愛好，這既是文明時代的重要標志，也是個體生命的必然要求。教師追求內在品質的提升與完善，既是職業進步的基本訴求，也是個體價值的主要使命。作為一名思想品德教師更應該注重品質的修養，以自己的人格魅力去吸引和打動學生，讓思想品德課堂教學的有效性得到體現。

教師應修養哲學品質。教師注重哲學品質修養，并不是要探究哲學奧秘，構建哲學體系，而是希望教師具備一種自我追問、自我反思、自我覺悟的意識與習慣。教師應修養思想品質。學生是有生命的，教師也應是有思想的生命。大量教育事實表明，僅僅停留在實踐與執行者層面而遠離探索與思想的教師，不是一個完整豐滿的教師，只有把思考、思維與思想成為普通教師自覺習慣與日常行為時，我們的教育活動與日常教學才會有真正的希望。

二、開發課程資源應以生活為起點

什么樣的思想品德課堂教學學生最喜歡呢？通過調查發現，學生理想中的課堂是有樂趣的課堂，有生活的課堂。陶行知先生說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。皮亞杰的知識建構理論也指岀，“學生是在自己生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自已的知識。”

思想品德課課堂教學要有效，必須注重激發學生的已有生活經驗 ，這就要求思品教學必須回歸學生生活。在課堂教學中要發揮學生的主動性和創造性。《課程標準》建議教師“必須結合實際情況選擇適當的活動方式和內容。”那么在思品教學中，學生渴望理論聯系實際的同時，更渴望自己走入生活中，使自己變成體驗性學習的主體。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”總之，思想品德課教學生活化，是新課程改革的核心理念。教師教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。總之，讓生活走進課堂，把課堂融入生活，在教師與學生共同分析、討論和探究中，達到思想教育的目標；讓生活成為思想品德課教學的重要源泉，做到源于生活、高于生活、引導生活。

三、課程資源的開發應合理利用社區資源

初中思想品德課程的特殊性決定了學生的學習場所必須從課堂走向社區、走向社會。學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社區、社會。因此，有效開發和利用課堂外的、蘊藏于社區、社會生活之中的課程資源，如社區的各種物質設施、文化教育機構、文化活動、節目、具有地方特色的文化傳統等，直接影響到課程的有效實施。

教師可以根據教學內容的需要指導和建議學生參觀圖書館、科技館、青少年活動中心、社區服務機構、風景名勝、人文景觀等，讓學生參與社會實踐，開展調查研究，從而使思想品德教學真正走進時代，走進生活、走進社會，更大程度地增強思想品德課教學的開放性，使之煥發出無窮的生機和活力。

總之，初中思想品德課程資源的開發和利用是一個長期而艱巨的過程。課程資源開發的最終落腳點就是要激發學生學習積極性，促進學生學習方式的轉變，能夠有效構建學生終身發展所需要的知識、情感、態度與價值觀，培養學生學會學習、學會生活、學會與人交往，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。當然，在以后的教學實踐中，我將繼續邊探索，邊總結，創造性地開發和利用好更豐富的課程資源，為我的思想品德教學服務。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》

[2]《思想品德課程標準解讀》（2011年版）北京師范大學出版社

[3]陶行知文集《生活即教育》

[4]裴躍進.《教師品質修養》北京師范大學出版社