讓鳥兒飛得更高，更自由

于燕群

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0160-02

隨著素質教育的全面推進，我們在減輕學生課業負擔工作中采取了一系列有效的措施，但是，學生負擔過重的問題依然存在，這種“重負擔”下的教育，讓學生失去的不僅僅是他們快樂的童年，還有他們自由成長的空間和多樣性發展的可能，同時也讓學生失去了探索求知的欲望。為了減輕學生過重負擔，提高學生的創新精神和實踐能力，我們應該從思想上徹底解除學生的心理重負，把自由、快樂地發展和創作能力還給學生，把快樂、高效的課堂還給學生，設計人文性、科學性的作業，給他們一個更大、更廣、更自由的空間，讓他們能夠自由地翱翔，從而真正地提高教育教學質量，實現教育的創新。

一、真正高效的課堂

就我們現階段的教育實際來說，真正實現“輕負擔高質量”的關鍵和基礎，是“教師教”和“學生學”的高效率，而這種高效率的基礎是教師教的水平和學生學的能力，兩方面達到一種和諧統一。為了實現這種高效，課堂上我主要從以下幾個方面進行：

（一）在課堂上采用小組合作學習

小組合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一，但是，我在教學實踐及聽課活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事，特別對于低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這就需要我們對學生進行逐步培養。比如：

1.分組原則

我根據班內的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，每個小組4個人，注意男生與女生的搭配，優等生與后進生的搭配，目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

2.合作方法的指導

在小組合作中，小組長的選擇很重要，有一個好的組長是順利合作的必備條件。各個組推選一位具有一定組織能力和表達能力的同學當組長，我會對組長做專門培訓，教給他們工作方法，組織討論的要領以及處理問題的技巧，讓小組長成為組內的小老師、老師的小助手。建立小組合作規則，“沒有規矩，不成方圓”，小組合作也不例外。剛開始小組討論時，我發現學習好的不會等其他學生發言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學習困難生相當于走了個形式，并沒有經過大腦的思考便得到了現成的答案，結果好的更好，差的更差。再就是好的同學在激烈的討論，而學習較差的同學則在聊天。這時就需要我們這些課堂教學的組織者事先作好安排，講清合作規則。在我們班的小組合作中，我做了如下規定：在小組內設定第一發言人，第二發言人等，討論前，小組成員先獨立思考，然后按順序各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有了思考機會和時間。

3.學生掌握合作的技巧

低年級的學生語言表達能力、質疑能力等各方面的能力都有所欠缺，因此在合作學習的過程當中，我們要教會學生學會交往、學會表達、學會傾聽、學會質疑。

4.學生的小組合作給予適當的評價

對學生小組合作的評價，既要關注學生開展小組合作的結果，更要關注學生在小組合作過程中的變化、發展，包括知識技能的發展，情感態度的發展。可以有學生自我的評價，小組內的評價，小組之間的評價，我們不僅每節課要給小組合作作出評價，一段時間后還會評出“展示明星” 、“質疑明星”等，在學習小組中評選“最佳學習小組”。

（二）讓學生在體驗中學習

數學知識比較抽象，學生在接受起來不是很簡單，在課堂上我盡量的讓抽象的數學知識變得具體化，形象化，更加貼近生活，讓學生自己去體驗，去探索，在經歷了體驗和探索的過程后，對于知識的掌握會更加的牢固。如在三年級上冊《克和千克的認識》中，克和千克這兩個數學概念就比較抽象，它是物體質量的單位，看不見摸不著，如果單憑老師講學生對概念的掌握就很模糊，所以教學設計上我采用了“2分錢的硬幣，黃豆，鹽，花生米等”生活中常見的物體來讓學生們認識克和千克，因為一枚2分錢的硬幣、一粒花生米的質量大約是一克，2袋鹽的質量是一千克，可以學生用手掂一掂、用天平秤一秤的方法，去切身的體驗和感受，讓抽象的概念變得具體、實際。

二、布置孩子喜歡的作業

原來數學的課堂是枯燥的，數學的作業也是枯燥的，針對這種情況，我會根據所學的內容，結合生活實際布置孩子們更感興趣，更能展現自己個性的作業，讓作業不再是一種負擔。如學長度單位米、分米、厘米、毫米的時候，我讓孩子們回家找自己喜歡的物體測量它們的長度，并記錄，作業的格式、測量的物體等，我都沒要求，留給孩子充分想象的空間。

又如我們在學圖形與拼組時，我和孩子們一起走出課堂，來到操場撿了一些樹葉和花瓣，把樹葉剪成這個單元學過的圖形，然后小組合作用這些圖形拼成自己的圖形，這樣不但鞏固了所學的知識，并用所學的知識創造出新的圖形。這樣讓孩子喜歡數學作業，喜歡數學課堂，更喜歡數學。

三、做一名學生喜歡的老師

在一次班會課上，我做過一個小調查：請同學們描述出你心目中好老師的形象。同學們說出了自己心目中的好老師：“我喜歡愛笑的老師”“我喜歡跟我們一起玩的老師”“我喜歡總表揚我們的老師”等等，聽著純真的童言，心中感慨萬千，孩子們心目中的好老師，不就是喜歡他們、愛他們，能分享他們喜、怒、哀、樂，而又是他們的一個好朋友嗎？我也在努力的做一名學生喜歡的老師，但這不是說說就能做到，首先需要我們真心的愛學生，把學生當作自己的孩子，善待每一個學生。其次做一名學生喜歡的老師，還要精心上好自己的每一堂課，讓自己的課堂充滿生機和活力。課上，努力關注每一個學生，在提問時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。最后做一名學生喜歡的老師，還要有不斷的增長自己的知識！

做一名學生喜歡的老師，上學生喜歡的課，是每個教師都追求的目標。只有學生真正的喜歡課堂，我們的課堂才能真正的達到高效，同時只有有了一個高效的課堂，同學們才能有更多自己的空間去想象、去創造，從而才能飛得更高、更自由。