信息技術在生物教學中的合理應用

李超

【摘要】隨著現代教育媒體的不斷完善，應用范圍不斷擴大，給傳統的教學媒體注入了新的活力，信息技術在課堂教學中已發揮越來越重要的作用。采用信息技術，運用現代教學設計理論，對課堂教學全過程進行系統優化設計，是課堂教學改革的關鍵。

【關鍵詞】信息技術 優勢 問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0175-02

現行高中生物教材，并不是每一節課的內容都適合用多媒體來完成。有的用實物或投影演示，效果很好，如果一味要運用多媒體，效果未必好。我們應該從具體的教學內容和目標出發，遵循“用簡不用繁，用易不用難”的原則，明確多媒體教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術與生物教學的合理應用”。

一、信息技術在生物教學中的優勢

1.表現鮮活的生物世界，激發學生學習的興趣

生物世界是一個豐富多彩的、充滿活力的世界。常規的教學中所用的掛圖、幻燈片、文本、模型等，在形態、色彩、質感、尤其動感上，都難以給學生一個較準確的印象，更不能給學生一個恰當的定位。而多媒體課件是集文本、圖片、動畫、聲音、視頻等信息于一體，能使一個個具有真實形態、處于自然狀態下的活生生的生物展現在學生面前，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，能有效地刺激學生大腦皮層的興奮，從而增強調動學生多種感官的參與，促使學生積極思維，積極參與，能極大地激發學生的學習興趣增強學生學習的主動性。

2.展現微觀、宏觀領域，拓寬了學生思維的空間

生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復雜的生態系統；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現的，又有內部難以觀察到的。這些內容是生物學教學中的一大難題，但如果采用多媒體課件輔助教學，就可以實現微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現，跨越時空，深入細微，縱覽全局。

3.揭示復雜的生命過程，突破了教學重難點

生命過程，是一個復雜的動態過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象的表述。多媒體課件應用到生物教學中，將視頻、圖片、文字等結合起來，就可以把復雜的生命過程簡單化，如細胞分裂、母體內胚胎發育的過程、生物的生長等等。還可以利用動畫將抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程、植物礦質營養的吸收和利用等。這樣就把生命過程生動、形象地展示在學生面前，讓學生真切感受生命的真諦，感知生命的歷程，從而突破了教學的重難點。

4.視、聽結合，增強記憶

經過多種器官得來的材料會牢牢地保持在記憶里。一般說來，具體的東西比為主體的多媒體輔助教學，使學生的多種器官協同活動，對增強記憶起著非常重要的作用抽象的東西容易被識記，看過的東西印象深刻，有趣的東西容易保持得的信息能記憶15%，從視覺獲得的信息能記憶25%，如果把視、聽結合起來，能夠記憶的信息可達65%。而以視、聽結合的多媒體教學，使學生的多種器官協調配合，對增強記憶作用顯著。

二、運用CAI生物課件應注意的問題

多媒體技術有著其它教學方法無可比擬的優越性，但在使用過程中卻存在著諸多問題，影響了多媒體綜合效能的發揮和教學質量的提高，應引起足夠的注意。

1.媒體信息不亦過多

多媒體課件只能起到輔助教學的作用，如果只想增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區。在實際的課堂教學中，多媒體信息要為教學內容服務，決不能為使用而使用。

2.音樂、聲音不易過多

據專家研究，人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺。因此，視聽結合進行課堂教學有利于學生對教學信息的獲取和記憶。但是，如果配上不必要的音樂，學生可能被音樂吸引，而不理會所學知識。干擾了思維過程，因此，教學課件除了必要的音響與解說外，盡量少用或者不用不能表現內容的聲音，以免分散學生的注意力，影響教學效果。

3.不能替代教師的教學

教師在課堂上的主導地位是不可動搖的，要把多媒體課件作為一個為我所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓“電腦”取代教師，教師仍要做課堂教學的主導者。多媒體課件做得再好，仍是事先設計而成的“死”東西的，而課堂上出現的情況卻是千變萬化的，課前是預料不到的，仍要教師靈活把握課堂情況，如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，不容否認，這樣不適度的多媒體教學在一定程度上阻礙了師生間的交流，面對面融洽交流的氣氛就會減弱，學生對老師個性化、人文化的親近感也會隨之削弱。

4.不能代替板書

板書是教師把凝練的文字、語言和圖表書寫在黑板上的過程，在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節課內容的掌握。影響學生的思維發展及學習積極性

總之，生物CAI以其無可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛。在中學生物課堂教學中，正確、合理的運用生物CAI，能夠突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用生物CAI課件，使之與傳統教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出CAI的真正價值 。

參考文獻：

[1]全國高等學校教育技術協作委員會編寫組著，教育技術理論導讀——信息時代的教學與實踐，北京，高等教育出版社 2001年1月1