“吃透”《指南》 快樂(lè)每一天

高軍臺(tái)

《指南》的頒布和實(shí)施為我園教師和家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。促使我園的保教制度進(jìn)一步健全和完善，對(duì)于我園的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。我園建于1976年，班級(jí)容量由原來(lái)的十幾個(gè)孩子過(guò)渡到了60、70人、最大限度的擴(kuò)充到18個(gè)教學(xué)班后，也有50多個(gè)孩子，要讓每一位幼兒都能在我園快快樂(lè)樂(lè)生活不是一件容易的事。

一、《指南》的指導(dǎo)作用

《綱要》的頒布為我園提供了可操作的指導(dǎo)性文件，專(zhuān)家的引領(lǐng)更使我們認(rèn)識(shí)到幼兒園教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換過(guò)程。我們?cè)谧⒁獍l(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，承認(rèn)和尊重他們學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。要發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式方法，使每一位孩子愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。而集體教學(xué)是我園孩子在同一時(shí)間內(nèi)以同樣方式與速度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的組織形式。集體教學(xué)一直是我園的教學(xué)組織形式，教師按照指導(dǎo)用書(shū)選擇內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)，孩子們被動(dòng)接受著知識(shí)。在我園的集體教學(xué)中，我們教師無(wú)法顧及孩子發(fā)展的個(gè)別差異，無(wú)法真正滿足每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的需要，因而不利于每個(gè)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

《綱要》指出：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異；教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象；建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”

如今，《指南》全面、系統(tǒng)地明確了3——6歲各個(gè)年齡段幼兒在各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體可操作的建議。熟知3——6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是我園每一位教職工最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。我園教職工人手一冊(cè)《指南》，開(kāi)展有目的有計(jì)劃的集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的辦法，使老師們把《指南》學(xué)深學(xué)透、入腦入心，能夠高水平的組織幼兒一日生活。

二、《指南》下的實(shí)踐改變

首先是改善我園集體教學(xué)的模式：先從教學(xué)方式上進(jìn)行改變，從直接傳授為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，改變教師講，幼兒聽(tīng)；教師演示，幼兒看的活動(dòng)。孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是比接受學(xué)習(xí)更適合的一種學(xué)習(xí)方式，特別在發(fā)揮其主體性，如激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展其分析和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極態(tài)度等方面可學(xué)而不可教的，即不能由教師像傳授知識(shí)那樣“教會(huì)”，只能通過(guò)潛移默化地培養(yǎng)，通過(guò)孩子們自己的實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)會(huì)”。因此在我園的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。

其次是利用一切空間為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)。第一，充分利用寢室增加幼兒活動(dòng)范圍：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和觀察，我們發(fā)現(xiàn)我園孩子寢室和活動(dòng)室分開(kāi)，寢室只是孩子們?cè)谥形缢X(jué)時(shí)用，而其它時(shí)間完全閑著，因此我園把床換成了可以推拉的活動(dòng)床，孩子們起床后，把床推到邊上，留出空間給孩子們進(jìn)行教學(xué)。這樣老師們利用活動(dòng)室創(chuàng)建孩子們感興趣的區(qū)角，根據(jù)需要填充豐富的材料，為孩子們提供人人參與，自主選擇，自主探討，自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子們自由。第二，利用走廊、樓梯拐角處為幼兒布置區(qū)角活動(dòng)。教師們依據(jù)《指南》，全面的考慮具有吸引力的活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒，使幼兒能夠自由自主的參與各類(lèi)活動(dòng)的活動(dòng)，使幼兒得到均衡而又個(gè)性化的發(fā)展。

再次要豐富幼兒的戶外活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒戶外活動(dòng)范圍。《指南》解讀中指出“幼兒若從小就能對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣并逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，將為他們今后養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣是一種良好的生活方式，有助于維護(hù)和促進(jìn)身心的健康。因此我園充分利用戶外場(chǎng)地和樓頂平臺(tái)組織幼兒活動(dòng)，發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)與孩子一起利用廢舊物品做體育器械，為幼兒提供豐富多彩的運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)幼兒積極探索，大膽嘗試；有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展豐富多彩的體育游戲和活動(dòng)；同時(shí)利用園外綠蔭廣場(chǎng)增加幼兒活動(dòng)范圍，讓幼兒充分親近大自然，探求大自然的秘密，在美的環(huán)境中鍛煉身體，養(yǎng)成喜歡運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

最后一定要重視一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，杜絕幼兒園小學(xué)化傾向。《指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”從而我們懂得了在幼兒的一日生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，來(lái)園離園環(huán)節(jié)都充滿了教育契機(jī)，包含了五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容。