托班繪本故事教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

劉學(xué)麗

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展、特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。托班幼兒雖處于語(yǔ)言快速發(fā)展的階段，但語(yǔ)言的組織和連貫性較差。在學(xué)前階段，故事是兒童閱讀的主要材料。筆者本學(xué)期通過(guò)語(yǔ)言故事教學(xué)的策略課題研究和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在托班實(shí)施故事教學(xué)時(shí)的問(wèn)題與對(duì)策。

一、內(nèi)容選擇

問(wèn)題1：內(nèi)容復(fù)雜，幼兒難以接受

對(duì)策：通常我們老師選擇故事的時(shí)候會(huì)先看看故事內(nèi)容是否精彩有趣，如故事《11只貓做苦工》，故事講述11只貓外出玩耍時(shí)，由于不遵守規(guī)則而被怪獸烏西亞抓去做苦工，11只貓又如何通過(guò)自己的智慧打敗烏西亞，回家的途中明白要遵守規(guī)則的道理。故事內(nèi)容雖然精彩，但對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)情節(jié)還是復(fù)雜了一些，因此我們?cè)谶x擇故事內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容是否符合托班幼兒的閱讀心理，發(fā)展需要、接受能力的特點(diǎn)。

問(wèn)題2：篇幅較長(zhǎng)，幼兒無(wú)法傾聽(tīng)

對(duì)策：據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的注意力只有5-10分鐘左右，并且對(duì)色彩鮮艷的圖畫很有興趣。在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，如果老師選擇的故事內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，老師只講了一半，很多孩子就開始坐立不安，東張西望的做起了小動(dòng)作，即使故事內(nèi)容再精彩，大部分幼兒也難以認(rèn)真的聽(tīng)你講完。因此選擇繪本故事內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇篇幅短小、精湛，畫面簡(jiǎn)單有趣，色彩鮮明、幼兒感興趣的故事。

二、教具選擇

問(wèn)題：缺乏豐富的教具，幼兒不能不能盡快融入故事情境

對(duì)策：日常教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們剛展現(xiàn)出一個(gè)頭飾、一個(gè)手偶，或一張好看的掛圖時(shí)，孩子們立刻就會(huì)被這些教具吸引，然后會(huì)問(wèn)：“老師，你這是要干什么啊？”因此在老師講述故事過(guò)程中，可通過(guò)掛圖、頭飾、手偶、ppT等多種輔助教具，讓幼兒有親臨故事角色的感覺(jué)，《綱要》所提出的幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的環(huán)境是創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，所以教師應(yīng)提供幼兒可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)掛圖、頭飾，手偶教具的更新，鼓勵(lì)幼兒積極走進(jìn)故事內(nèi)容，擴(kuò)展故事經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣情境化的閱讀，幼兒更能深深體驗(yàn)到故事里的歡樂(lè)與滿足。

三、提問(wèn)方式

問(wèn)題1：提問(wèn)缺少有效性，幼兒無(wú)法完整復(fù)述故事內(nèi)容

策略：當(dāng)幼兒傾聽(tīng)完老師的故事講述后，一般老師會(huì)讓他們自己復(fù)述故事內(nèi)容或適當(dāng)提出有利于他們反思的問(wèn)題，幫助他們記憶理解故事內(nèi)容。可有的孩子在聽(tīng)完講述后，一問(wèn)三不知，講的內(nèi)容一點(diǎn)也沒(méi)記住，因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們教師的提問(wèn)應(yīng)緊緊圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行，盡量少問(wèn)或不問(wèn)跟故事無(wú)關(guān)的問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮到：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)哪一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)？讓幼兒回憶故事內(nèi)容并學(xué)說(shuō)故事中的句式結(jié)構(gòu)。

問(wèn)題：2：提問(wèn)缺少開放性，幼兒缺乏積極主動(dòng)的求知欲望

對(duì)策：在故事《白衣服真漂亮》中，我問(wèn)“如果你是小雪花，你會(huì)飄到哪里呢？”孩子立刻有了天馬行空的回答，有的飄到山上，有的飄到滑滑梯上，有的飄到蘑菇亭上、有的飄到路燈上等等。開放性的問(wèn)題的一個(gè)問(wèn)題可以有多種的答案，可以給幼兒更多積極思考的機(jī)會(huì)。讓幼兒在情境刺激之下，在想象天地之中，通過(guò)對(duì)繪本的故事續(xù)編、激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲及創(chuàng)作的熱情，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)幼兒想像能力、思維能力，也有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

四、游戲模仿

問(wèn)題：游戲模仿較少，幼兒無(wú)法體驗(yàn)、感受角色

對(duì)策：按照建構(gòu)主義理論杰跟所言，兒童語(yǔ)言發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，讓幼兒置身于故事場(chǎng)景中、自己操作道具、敘述人物語(yǔ)言……在不斷的與環(huán)境相互作用中得到語(yǔ)言的發(fā)展。如何讓幼兒在潛移默化中受到更好的、易于他們理解的語(yǔ)言文字的熏陶，讓他們?cè)诓粩喾e累積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)讓自己的口語(yǔ)表達(dá)更有條理、清晰與優(yōu)美。模仿也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)最佳途徑，讓托班幼兒參與到故事的角色扮演中，這對(duì)幼兒的記憶力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力是一種挑戰(zhàn)，也是能全面展現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的一種活動(dòng)方式。讓幼兒在角色對(duì)話中與情節(jié)表演中不僅培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、演還鍛煉了交往等多種能力。

五、講述方式

問(wèn)題1：缺少肢體語(yǔ)言，幼兒無(wú)法理解故事內(nèi)容

對(duì)策：托班幼兒正處心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的重要時(shí)期。但由于他們掌握的詞語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則的數(shù)量有限，所以常常需要借助肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，利用肢體語(yǔ)言教學(xué)這是一個(gè)很有效的方式，有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在故事《小鼠旅行家》中，描述小老鼠周周開著直升機(jī)飛過(guò)高山，飛過(guò)村莊，眼看就到了北方。這兒好冷啊！如果老師在講述時(shí)加上豐富的肢體語(yǔ)言，用雙手抱胸，渾身哆嗦的樣子來(lái)形容北方的冷，如此形象、鮮明地表現(xiàn)故事的內(nèi)容，就能引起幼兒聯(lián)想、幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

問(wèn)題：2：過(guò)多應(yīng)用書面語(yǔ)言，幼兒理解故事有障礙

對(duì)策：心理學(xué)家研究表明，各年齡段的幼兒在發(fā)展中獲得的能力不同，托班幼兒正處于口頭語(yǔ)言的發(fā)展期，對(duì)于書面語(yǔ)言還難以理解。因此老師在講述過(guò)程中，要用適合托班幼兒年齡的話講述，長(zhǎng)句變短句，適當(dāng)加些啊、哦、呢語(yǔ)氣助詞。