探索信息技術教師的角色定位與職業追求

陸倩蘭

摘要：本文跟隨蘋果教父喬布斯挖掘“蘋果力“的腳步，破譯教育信息化需要我們信息技術教師具備的綜合”蘋果力”——站得穩講臺的教學思想力、登得上高臺的培訓傳播力、耐得住后臺的服務幸福力、守得了擂臺的專業發展力。從實踐困擾出發，破譯信息技術教師的“蘋果力”密碼。

關鍵詞：信息技術教師；蘋果力；思想力；傳播力；幸福力

蘋果教父喬布斯去了，但“三個蘋果改變世界”的著名段子還在：第一個蘋果誘惑了夏娃；第二個蘋果砸醒了牛頓；第三個蘋果握在已逝的喬布斯手中。閱讀至此，筆者不禁思索：每一個蘋果在大多數人的手里其實都只是一個很平常的蘋果，就像每一位普普通通的信息技術教師，總是把自己定位為一名最微不足道的副科教師。熟不知三個蘋果之所以具有改變世界的能力，是因為夏娃、牛頓、喬布斯挖掘出蘋果與眾不同的一面，他們在最平常的事物中覺察到一股最神奇的力量——集誘惑力、吸引力、創新力、粘合力、傳播力于一體的“蘋果力”。那么，信息技術教師待挖掘的的“蘋果力”在哪里？下面，請跟隨筆者的文字，一起破譯困擾的密碼，尋求待解的“蘋果力”。

一、破譯“放羊課”，尋求至善的教學思想力

所謂“放羊”，就是羊兒被羊倌放進草原，沒有方向，沒有約束，自由馳騁。它很貼切地比喻了現行的信息技術課堂教學組織形式之——放羊課。

然而對于剛入伍的新教師來說，放羊課是不復存在的。新教師剛踏上工作崗位，急于站上講臺，實現教師夢想，他們會好好的充當理想中教師的形象，在課堂上與學生深入交流，嘗試做學生的良師益友。但這種熱忱持續不了多久，促使它擱淺的原因有很多：一不說，新教師的癮已經過足，沒有新鮮感；二不言，一星期重復的十幾個課時，嚼爛了舌根，讓人生厭；三不道，信息技術課在學校的地位就好比灰姑娘，只是一個存在，后媽無心關注她；就單說，沉重的繁雜瑣事，很多時候也會羈絆常規的課堂教學，信息技術教師很多時候是本應“身在課堂卻形在外”，比方說：因學校要臨時播報緊急通知去開廣播設備等等。此等現象屢見不鮮，不一而足！

信息技術教師，總是身兼數職，龐雜事務總會壓得我們喘不過氣。甚至比灰姑娘還可憐，灰姑娘為了參加王子的舞會，可以請小動物們幫忙，但現實總比童話更蒼白無力，我們沒有如此神力，我們的課堂約會總是被擱淺，被停滯，甚至被取代。放羊課的存在，在一定意義上解決了信息技術教師無暇上課與教育部呼吁重視素質課之間的矛盾，但同時也盡顯了信息技術學科在學校的尷尬處境，以及信息技術教師在學校的蒼涼地位。

那么，作為專任信息技術學科的專業教師，我們的出路在哪里？

童話故事為灰姑娘恩賜了一段幸福的命運，成功地抓住了命運之手——王子的舞會。如果錯過了這次邂逅，那么我們也不可能看到灰姑娘的幸福結局。同樣，命運也伸出了它的手——課堂教學，它是我們在學校保留教師身份的立“名”之本。試想這樣兩種不同組織形式的課堂教學：

第一種：以放羊課為主，無目的，無成果，有的只是自由。

第二種：以學生為主，開展小組探究，融入學校追求的校園文化主題，注重課堂作業的成品展示，利用網絡平臺或者其他媒介（宣傳墻張貼），展示宣傳優秀學生作品。

顯然，后者的教師成功地抓住了命運之手，或許領導無法用那么幾分的均量值來衡量你的教學質量，但是，作為這門學科的教師，你的教育價值足以體現：學生會因為某個被展示的作品而有了新的夢想追求，其他學科教師會對信息技術學科教學刮目相看，當然，對你也會另眼相待，那么，他們怎么好意思再占用你的課，怎么好意思在你的課堂教學中對你呼之則來，揮之則去。

肖川教授說：“你的思想就是你的處境?！彼^思想，并非空洞、虛幻的事物。通俗地說，就是腦子中有想法?？梢赃@樣說，教師的尊嚴在于思想，思想能給教師的教育行為帶來靈氣，也唯有有思想的教師才會真正體味到教育的幸福，才會不斷超越自我，突破困境。

二、破譯“技術保姆”，尋求至深的培訓傳播力

“小陸呀，學籍管理里面的學生信息資料添加下?！苯虅罩魅我淮笤缇瓦^來安排工作。礙于嫻熟的鍵盤指法，我們總不好推脫學校領導的要求。于是，在接下來的一周時間內，角色扮演“打字員”。

“小陸呀，下個月我要考職稱計算機，可是到現在連光盤里的軟件都還安裝不上，快幫我安裝下！”同事急急忙忙地托著筆記本過來說。于是，推開身邊的學生信息資料表，開始安裝軟件，成為電腦“技術員”。

諸如此類，不勝枚舉……

凡是基于電腦操作的活，別人都會潛意識中認為是電腦老師的活。緣由就是：電腦老師有一技之長。所以，我們就背負著“技術高手”的榮譽，整日忙東忙西，應接不暇。內心雖極度不滿、掙扎反抗，但茍于保留面子情誼而往往逆來順受。在掙扎、迷茫、憋屈的過程中，我們很悲哀的發現，自己不知何時已成為傳統教育模式與現代教育模式之間碰撞的犧牲品，成了課程整合，教育信息化的替罪羔羊。

如果，信息技術教師在學校的工作定位就是：維修電腦、管理設備等純技術應用與積累，那是否還值得我們在學校里去堅持？

我們都會在這個問題上徘徊又徘徊……

其實，教育部并沒有把我們定位成這樣的角色，只是學校為了加快教育信息化的發展而采取的臨時抱佛腳的應付方式。作為有思想力的教育管理者，一定懂得：盡快提高全體教師的教育技術能力，才是提高學校教育信息化水平的有效方式，也才是我們信息技術教師脫離“技術保姆”的有效途徑。也就是說，培訓才是硬道理，培訓才是捷徑。

在周而復始的充當“技術保姆”角色的同時，信息技術教師們要善于利用自身優勢，尋求至深的培訓傳播力，適時開展校本技能培訓，提高教師的信息素養。在信息化學校建設的宏偉大業中，不當替罪羔羊，因為我們真的就是主力軍，并且一直與全體教師攜手共進。

三、破譯“憤青族”，尋求至真的服務幸福力

全國中小學計算機教育研究中心主任苗逢春博士曾舉過這樣一個實例：

在一次信息技術教研座談會上，一位女教師動情地向與會的領導、同行說道：“我們信息技術老師算個啥？語文老師拋出一個課件腳本，我就得沒日沒夜的做。市里的課上完了要到省里去，我又得重來一次昏頭黑夜。獎是拿回來了，但獎狀上我的名字連影子都沒有。在全校大會上，校長激動萬分地表揚了那位語文老師如何如何表現了得，過關斬將方得殊榮。隨后語文老師在全校老師面前鞠躬領獎，大大地露了回臉。自始至終我都在忍受著那種難言的落寞。后來不要說獎金有否，連做課件的加班費也被說成是分內事算不上加班。大家說，他們這樣待我為了什么？難道我們這些老師就只能是‘為他人作嫁衣裳？他們憑的是什么？”。

筆者相信，只要你是科班出身的信息技術一線教師，這樣的情境，我們都有經歷過。信息技術教師的心路歷程比其它的學科教師要艱辛很多，“為他人作嫁衣裳”的事，何止就此一種。在管理設備，管理公用教室的同時，我們時不時的還要抹桌子、拖地，打掃衛生，化身學校的“清潔工”。

一會兒教師，一會兒清潔工，一會兒拿粉筆，一會兒拿抹布，這樣的心理落差如何調整？熬夜付出沒有回報，鞠躬盡瘁不被認可。所以，我們總有理由義憤填膺，牢騷滿腹。仿佛步入信息技術這行，牢騷就與我們形影相隨了，“憤青”二字也開始漸漸地成為越來越多的信息技術教師的代名詞。如果，此時，你也對瑣事喋喋不休，憤慨不已。那么我們口口聲聲稱，為學校鞠躬盡瘁，為教育做牛做馬，實際上，我們也還沒有做到。

王富強老師說：“從本質上而言，教師的工作并不是所謂的‘人類靈魂工程師，這個職業的存在只是為了服務于社會、家長與學生，或者更直接地說，是國家和家長出錢，教師為其服務的一種活動?！泵靼琢诉@個也就明白了信息技術教師的瑣碎工作本質——國家出錢，讓我們為學校的信息化建設添磚加瓦。但很多時候卻被高官厚祿，名譽地位所迷惑，看不清本應追求的真諦，所以，我們憤憤不平，我們悶悶不樂。

我們缺的就是服務意識，缺的就是從服務走向愛……

筆者相信所有對教育充滿深情，心存期驥的信息技術教師們，只要沉下心來工作，把學校當家，把同事當兄妹，把工作當愛人，不虛華、不浮躁，尋求至真的服務幸福力，那么每一次付出，你將會甘心如飴。其實我們信息技術教師已經做的很好，誠如苗博士舉例的那位女教師，就算心有千千結也堅持到最后。愿用一句話與“曾經滄海”的同仁們共勉：去愛吧，如同從來沒有受過傷一樣，試著展顏微笑，幸福會靠近我們身旁。

四、破譯“職業瓶頸”，尋求至高的專業發展力

2012年8月22日至25日，浙江省中小學信息技術新教材“疑難問題解決”專題研訓活動，省信息技術教研員魏雄鷹老師在開幕式明確指出：“沒有哪一門學科的內容變化可以和信息技術學科相比，也沒有哪一門學科能如此緊貼著飛速發展的信息時代，這是信息技術學科的特點，也是信息技術學科教學的為難之處。”

魏老師的開場白其實是給準備開始實踐新教材的信息技術教師們打預防針。翻開剛到手的七年級新教材，我們立馬為需要更新到Windows7的操作系統而發愁、為升級到office2010的辦公軟件而皺眉、為增加了的photoshop、flash等應用軟件而焦慮，且不說教學理念與方法上的轉變，單技術操作上，對很多電腦老師來說就是一道道需要攻破的難關。但我們面對的還不只這些，信息化時代層出不窮的教學新媒體新設備（如電子白板等），也是對我們信息技術教師的一項挑戰；數字化平臺滲入學校教育管理的同時，開發或構建可持續發展的網絡平臺，也是對我們信息技術教師的一大考驗。

沙漠中有一種草，在平時都不見長，是所有草叢中最微不足道，最矮小的一棵?？墒敲恳淮谓涤曛?，卻能以5-6倍的速度瘋長，是所有植物中生長速度最快的一個。原來是因為這棵植物的根系比一般的植物要發達的多，降雨的時候根系就拼命吸足水分，所以才能在降雨之后蓄勢待發，成為生長最快的植物！信息技術教師們，或許現在我們也是教師隊伍中最微不足道的一員，但是，在信息化襲來的校園，在數字化風靡的今天，何愁沒有信息技術教師的大好前景？我們只要堅持夢想，敢于破譯自身的“蘋果力”密碼，耐心等待那一次降雨來臨，美好明天必將屬于我們！

參考文獻：

[1]王富強.做一個有思想的教師[M].吉林：吉林大學出版社，2010.

[2]魏雄英.初中信息技術課本[M].杭州：浙江省教育出版社，2012.

[3]苗逢春.中小學信息技術教師的地位和生存現狀[DB/OL].[2012-3-24].http：//www.docin.com/p-109929369.html.