淺談黨校教育如何實踐創新精神

李健

黨校是學習、宣傳、研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的重要陣地，是領導干部黨性鍛煉的熔爐，是培訓、輪訓干部的主渠道。提高黨的領導水平和執政能力，一直是新時期黨建工作的重大問題。黨校教育必須以高度的政治責任感和歷史使命感，把提高領導干部的執政能力納入黨校教育的中心工作和重要內容，努力加強和改進自己的工作，與時俱進，用創新精神指導黨校教育教學，提高教學成效。

一、造就一支高素質的黨校教師隊伍是不斷推進黨校教育創新的重要基礎

一是隊伍結構調整要創新。在數量結構上，應適當擴大專職教師控編，補充新興、應用學科師資力量。在梯隊結構上建立學科帶頭人，骨干力量，基礎隊伍三位一體的學科梯隊。

二是兼職教師隊伍建設要創新。有計劃選聘部分優秀學員、領導、高校專家和地方拔尖專才到黨校擔任兼職教授，同時使兼職教授的聘任和管理進一步規范化和制度化。

三是激發教師隊伍活力要創新。不憑年齡比能力，不看資歷重實績，讓優秀青年教師脫穎而出，建立相應教師、干部轉崗流動機制，真正做到職務能上能下、人員能進能出、待遇能升能降，重在激發進取精神。

四是規范教師培養機制要創新。繼續鼓勵和支持教師追蹤學科發展趨勢與前沿問題研究，鼓勵和支持教師深造或做訪問學者，使之成為改善和提高黨校教師隊伍結構和素質的有力手段。

五是完善人才吸引機制要創新。抓緊做好優秀人才、高層次人才的引進工作，對重點學科、緊缺人才，要根據“缺什么、補什么”、“缺多少、補多少”的原則，逐步、逐人制定人才吸引和培養措施。

六是強化青年教師掛職鍛煉機制要創新。要切實加強和研究對青年教師掛職、基層鍛煉工作的組織和管理，與組織部門密切配合，使其進一步深入了解實際，增強黨性修養、提高理論聯系實際能力上發揮重要作用。

二、創新黨校教學模式是不斷推進黨校教育創新的著力點

一是培養自主學習意識，提高干部理論思維、戰略思維能力。強化學員獨立思考分析問題的學習沖動與研究能力，有效調動學員學習的積極性并激發其創造性。

二是弘揚理論聯系實際優勢，提高干部研究新情況、解決新問題的能力。要充分發揮理論聯系實際這一黨校教育的特色和優勢，轉變教育理念，強化研究性學習，進而不斷提高領導干部駕馭市場經濟、應對復雜局面和依法行政的能力。

三是重視學習成果運用，提高干部研究問題、總結經驗的能力。培訓人才與產出成果在黨校教學中應有機統一起來，黨校教學必須把研究問題貫穿于教學雙方和教學過程的始終，促使學員學會并做到在學習中研究、在研究中學習、在“我要學”的主動和自覺中增強多出研究成果的能力。

四是轉變教育模式。黨校教學要轉變教育理念：由應付式教育向素質教育轉變，由填鴨式教學向開放式教學轉變，由接受性學習向研究性學習轉變，在強化學員的理論思維和戰略思維上下功夫，不斷提高其科學判斷形勢和總攬全局的能力。

五是應用現代教學手段。各級黨校的教學手段應緊跟時代潮流，將網絡教學與多媒體教學運用在培訓過程中。如筆者所在的黨校，將中央黨校、清華大學的遠程教學資源加載在互聯網上，在本地網絡平臺構建了“南充干部教育在線學習城”，良好的視聽效果、權威人士的講解、方便的學習方式為學員學習搭建了嶄新的學習平臺，拓寬了視野，增強了知識，使廣大學員增強了學習的自覺性、趣味性和主動性，提高了干部教育的質量。此舉已受到了國家部委、省、市的表彰，并為干部培訓提供了一條新思路。

三、理論創新是不斷推進黨校教育創新的關鍵

一是理論創新要在研究領域上創新。黨校教師要多讀馬克思主義經典著作，要緊密結合當今國際國內的新情況、新問題、新形勢，結合自己的思想和工作實際認真研讀，不斷提高自己的理論素養，增強運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和指導實踐的本領，真正做到真懂、真信、真用馬克思主義。

二是理論創新要在研究時效上有所創新。黨校的理論研究是指人們根據現有知識、理論基礎和必要條件，探索有關社會發展的客觀規律，從而使廣大黨員干部獲得解決新問題新情況的新知識、理論，推動馬列主義與實踐的結合。如當前正在開展的建設社會主義新農村，各地各部門可針對這一主題，結合地方實際工作作出相關專題研究。

三是理論創新要在研究方法上創新。黨校教師要進一步解放思想，大膽探索，在調研中要堅持科學的方法，既要看到成績，看到好的方面，也要看到問題和不足；既要考察生產力本身的發展狀況，同時更要深入到人與人的關系層面，深入考察生產關系，使調查研究更加全面、真實、準確。

四是理論創新要與教學相結合。理論研究和培訓教學是黨校工作的兩個重要方面。黨校它是屬于黨的學校，教學自然也是黨校的中心工作。黨校的理論研究活動要以教學中的問題作為首要課題，通過理論研究，為教學的順利進行服務，同時，理論研究成果又能及時地通過教學得到充實。