新課程背景下開展科技活動的策略研究

李榮耿

高中教育是人才培養的重要階段，以必修課程為主的普通高中課程設置，無法滿足學生的自主學習和個性化發展需要，因此必須進行課程改革，確立因材施教的教育理念，《浙江省深化普通高中課程改革方案》正是在這樣的背景下發布的。該方案的實施，將深化普通高中課程改革，推進普通高中多樣化和特色化發展，為每個學生提供適合的教育，必將會有力地推動育人模式的轉變，擴大學校教育、教師教學和學生學習的自主權，實現學生全面且有個性的發展，以滿足不同潛質學生的發展需要。新的普通高中課程改革，調整優化了課程結構，增加了選修課程，選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四類。開展科技活動既是新時期社會對學校教育的要求，更是教育部門和教育工作者努力的方向。

一、建立新的學校課程體系，將科技教育活動納入選修課程體系

學校要充分認識到課程改革和科技教育的重要性，設立專門的課程改革領導小組，堅持有利于培育普通高中學校特色、有利于促進學生個性發展、有利于為國家培養各類人才的原則，加快選修課程建設，把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師，學校專門開設了新課程改革為主要內容的教師校本培訓項目，動員全體教師積極開設各類科技教育選修課。

此外，要以制度形式確保科技教育活動在新課程體系中的地位。學校出臺了《科技輔導員獎勵制度》《學生科技競賽獎勵制度》，鼓勵全校教師開設科技選修課程活動，同時在班主任考核、教師學期和年終考核中增加科技創新方面個人成果及輔導學生成果方面考核欄目。為了形成學校科技教育特色，除外出參觀培訓，學校還積極與上級相關科技部門聯系，將省市區的科技教育活動請入校園，通過一系列的科技活動，提高教師對科技教育的認識，吸取科技教育的技巧和經驗，在實踐過程中體現科技活動的創造性、創新性的特點。

二、正確組織和引導學生參與科技選修課程學習

1.開設科技類興趣特長選修課發展學生潛能，提高綜合素質。興趣特長類選修課程包括體育、藝術、健康教育、休閑生活、知識應用等課程，旨在發展學生潛能，提高綜合素質。開設科技創新活動選修課，十分適合當前開展的課程改革。學校首先要讓學生認識到科技創新教育的意義，了解科技活動的具體內容，明確科技創新教育的實質是以造就創造型人才為根本目的。利用大型宣傳畫廊、黑板報、廣播站和校園網等多種媒體進行宣傳報道科普知識，展示獲獎作品、公布科技成果、取得科技競賽成績等，并宣傳發動和科技課報名等工作，使學校科技創新活動能正常有序地開展。

2.開設科技類知識拓展選修課培養學生的科技創新能力。知識拓展類選修課程包括必修拓展課程、大學初級課程、學科發展前沿課程、學科研究性學習等，旨在讓學生形成更為厚實的知識基礎。是以培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程，研究型課程意在培養學生創新精神和動手實踐能力。

3.開設科技類社會實踐選修課程培養學生的實踐能力、科學人文素養。社會實踐類選修課程包括調查探究活動、社會實踐活動、校園文化活動等課程，旨在引導學生關注社會，培養學生的實踐能力、科學人文素養和社會責任感。社會實踐類活動作為選修課形式出現在學生面前，學生有了充分選擇的權利，他們可以根據自己的意愿，自主選擇這一類選修課題，通過查找資料、調查研究、探索實驗、撰寫報告等。對來自自然、社會、環境、學科、生活等方面感興趣的問題，從進行人力、物力、財力及可行性等方面的論證，這些課題有與學科中某一問題有關的，也有的是社會問題和人文環境的，還有些調查研究和方案設計的，通過實驗、研究，直至得出結論，讓學生撰寫科普小論文。

4.開設科技類職業技能選修課程培養學生的生活技能、職業技術。職業技能類選修課程包括生活技能、職業技術、地方經濟技術等課程，旨在提高學生的動手能力，掌握一定的生活技能、職業技術，培養學生的專業傾向。

三、感想與思考

開設科技教育選修課的天地是非常廣闊的，所有學科都是科技教育的主要場所，新課程背景下，科技創新活動類的選修課可與其他學科相結合，與生活實踐相結合，在勞技課的機械制作、美術教育中的科幻畫制作、物理、化學實驗原理探求、信息技術教育中動畫、網頁制作、電腦小報、軟件編制等，都能使創新思維在學生腦海里滋生和延伸，希望有更多的教師來開設科技教育的選修課，除了自行開發還可利用浙江省普通高中選修課網絡課程中心選擇精品課程來開設，學校的每一位教師都能成為科技教育的指導教師。