淺談如何指導低年級學生寫字

覃彩迎

語文新課標提出：在第一學段的學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。由此看來，從學生入學開始就要加強寫字訓練。作為一名低年級的語文教師，更應重視寫字訓練，與寫字教師密切合作、嚴格訓練，培養學生的寫字能力。為了訓練學生能把字書寫規范、端正、整潔、美觀，針對本班學生的現狀，我著重做了以下幾方面的工作。

一、重視執筆方法和寫字姿勢的指導

從入學開始，我結合教材內容，交給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。告訴學生寫字時做到頭正、身直、臂開、足平。把要求牢記心間，還要照著去做。我還給學生講：寫字姿勢不正確，可以造成脊柱彎曲、頭歪、近視眼等不良后果，正確的寫字姿勢是寫好漢字的前提，也有助于身心健康。學生知道了這些常識，平時訓練中隨時糾正不良姿勢，現在我班的學生基本上能堅持正確的執筆和寫字姿勢寫字。

二、以規范形象直觀的板書影響學生

要想讓學生寫好字，教師首先要寫好。在備課的時候，我總要花費一定得時間備好字的間架結構、筆劃位置。在給學生示范時，我盡量寫得同田字格中的范字相同，就是不在田字格中寫字，我也是一筆一劃、一絲不茍，力爭把字寫規范、寫美觀、大小適中，使板書的位置在黑板上布局合理，給學生留下整齊、認真的形象，在不言之中潛移默化的影響學生，只要提筆寫字就要認真，而且規范。

三、重視基本筆劃訓練，掌握筆順規則

1.在教學基本筆劃之前，帶領大家認識并熟悉田字格，熟記田字格各部分的名稱，觀察和了解田字格的作用。我在三個田字格中寫了同一個字，但字的大小、形狀不同。我引導學生從這幾個字中找到田字格在寫字時有什么用處，讓學生清楚的知道。田字格對把字寫規范、寫勻稱是很有幫助的，特別是幫助我們了解字的間架結構，使寫出來的字更美觀更端正。

2.在課堂教學中，學生認識每種新筆劃后，充分發揮他們的想象力，讓他們聯系生活實際說說這種筆畫像什么，寫時注意什么，從而引導他們得出基本筆畫的基本特征，現在學生能流利地說：橫要平，豎要直，撇要尖，捺有角，勾有力，點如瓜子等。

3.在學習獨體字的時候，嚴格要求學生掌握字的筆順規則，學生掌握了“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右”等一般筆順規則，既避免了寫字時的倒插筆現象，更重要得是把字寫好，讓學生從中體會中華文化的魅力。

四、教給寫字方法，加強間接結構訓練

把字寫好，掌握字的間架結構是關鍵。所以在指導學生書寫時，我著重在引導學生觀察、掌握字的間架結構上下功夫。在學獨體字時，我首先讓學生觀察每一筆畫在田字格中的位置，再邊看邊聽老師說每筆在田字格中的具體位置。然后指名說一說怎樣寫好這個字，最后板書，邊板書邊講解并強調要寫好橫、豎中線的筆畫。在學生練習寫字之前，先讓他們想想橫、豎中線上的筆畫再動筆寫。這樣學生學習幾課后，我就逐漸讓學生獨立觀察說出范字的每個筆畫在田字格中的位置。經過一段時間的訓練，絕大多數學生都能夠準確說出每筆在田字格中的位置。在學寫合體字時，我指導學生從以下三方面來觀察，一看字的結構，二看每部分的比例，三看橫豎中線上的筆畫，這樣訓練學生在寫字之前已經做到了心中有數，在寫的時候就能合理布局，得心應手。

五、采用靈活多樣的教學方式激發興趣

1.用形象直觀的投影，學生既能看到筆尖的活動，又能看到行后的筆畫，既能看到筆畫的運行過程，又能看到筆畫書寫時的起筆、收筆、行筆的運筆過程，再加上老師范寫時的講解，學生有形可視，有跡可尋，理解和掌握起來就容易多了。

2.運用鮮明顏色強調重要筆畫。在范寫時，用彩色筆寫出橫豎中線的筆畫，加深重點筆畫的印象。

3.比較法。在作業講評課上，我把規范的和在學生作業本上出現的有著不同不足的字寫到黑板上，讓學生評評哪個字好哪個字不好，然后說明這些字都是老師模仿大家作業本上的字寫出來的。教室里鴉雀無聲，有的同學低下了頭，有的同學臉紅了。看到這種情況，我說道：“我看出，大家都是想把字寫好的，我也相信大家能寫好，我想通過這次講評大家能找到自己的不足，以后把字寫好。課下有以上不足的同學，寫兩個漂亮的字拿給老師看一看。”

4.及時表揚與鼓勵。小孩的榮譽感特別強，在他們寫字時，我除巡視、提醒他們的寫字姿勢外，還及時表揚字寫得好的和進步的同學，并鼓勵他們下課后去看看，課后常看到他們把寫字好的同學圍在中間說著什么。

5.及時批改作業，讓學生看到自己的進步。教師在批改作業中，可以看到學生的字寫的怎樣，筆畫結構怎樣，達到了一個什么程度，從而有的放矢的進行下面的書寫指導，提高學生的寫字質量。在批改作業時，我采用畫圈的方式，圈套在哪兒就表示哪兒寫的好，作業本上的圈越多說明字越好。總評用優、良、中、差批改，這主要看字的間架結構，勻稱程度而定。每次發下作業后，我都讓學生先看看上次作業寫得怎樣，并鼓勵他們說：“今天的作業一定會寫得更好，咱們比比看，誰的紅圈最多。”