搭建校園電視平臺，提高學生習作水平

周慧婕

如何讓校園電視服務于作文教學？把學生作文與校園電視有效整合，發揮出電視媒體應有的功能和價值，特別是學生的媒體素養急待提高，通過提高媒體素養從而提高學生寫作興趣和水平是需要我們在教學嘗試中著力研究和解決的問題，即電視就是讓作文的抽象的概念產生實際的意義，和活生生的現實聯系起來。教師如果能夠合理利用電視媒體，就能彌補學生寫作素材不足的缺陷，為他們的作文開辟出新的途徑。

一、創設情境，活絡范文，生機勃勃建造有效課堂

（一）處處留心皆學問，細致觀察方身臨其境

二年級的一個寫話訓練，要求孩子寫出一個游戲的場景。考慮到游戲是孩子們天生的愛好，應該是最有話說的。果然，一開課，就隨意和孩子們聊了起來，各個興致勃勃，不過，對于游戲時候的表情動作描述得卻不夠精彩。因此，如果用校園電視將游戲場景再現，一定會事半功倍。利用孩子們體育活動的當兒，我將同學們的游戲：蘿卜蹲、老鷹捉小雞、編花籃都拍攝了下來。錄像生動形象地再現了游戲的準備階段，詳細過程和結果，大家被活動的場面、鮮明的色彩、自己的參與深深吸引了，仿佛又回到了當時的場面。每個小伙伴的動作表情都能在瞬間定格，那身臨其境之感襲來，大家的語言豐富了起來，也充滿了童趣。

（二）勤讀勤記勤累積，他人之瓦蓋自己之房

“大匠誨人必以規矩，學者亦必以規矩。”任何技能的獲得，都必須有一個模仿的過程。學工匠如是，學作文也應這樣。那么作文的模仿可以從哪些方面入手呢？語言組織、語言合理運用、思想內容是一個方面；結構安排、技巧和語言表達也是一個方面；既可以整體模仿，也可以局部模仿。這就要求孩子們勤讀勤記勤累積，借他人之瓦蓋自己之房。同樣是上面提到的游戲場景，當孩子們有了不同的語言描述時，我們完全可以借助視頻把不同的文字與畫面相結合，同樣的畫面，不一樣的文字，相信孩子們在觀看閱讀的時候一定會得到潛移默化的提升。

二、拓展視野，培養興趣，文道合一激發習作熱情

（一）所見所聞，杜絕憑空想象。

一次習作《今天我當家》，在講解了要點后，給學生播放了一篇優秀的電視作文。這篇電視作文，運用以聲音、表情、動作及其結合為表現手段的表演手法，形象、完整地再現學生作文，增強作文的真實感，通過特定的屏幕聲畫形象，直觀反映創作者所見，所聞，所思，所感，所憶的當家場景，運用獨特的電視制作手段，將抽象的思維和文字組合在一起，營造作文意境。孩子們從畫面到習作實踐，理論聯系實際，有效杜絕了憑空想象。

（二）所思所悟，抒發真情實感

優秀的學生作文應該是文道合一的，通過校園電視傳播學生優秀作文，既能給學生以寫作的啟迪，又能樹立正確的思想品德導向，培養良好的行為習慣，同時攝制學生電視作文也能漸漸放手讓學生參與，給學生提供一個鍛煉自我、拓展視野、培養興趣、提高技能的有效平臺。通過研究，在提高學生作文興趣和能力的同時，又能滲透媒體素養教育，從而實現有效整合，達到一箭多雕的作用。

三、試聽表達，文字表達，兩種思維相互支撐轉變

作文是一種文字的表達，電視是一種視聽覺的表達 。文字是抽象的、概念的思維，如何通過電視制作手段將其轉換成具體的、形象思維 ，作文與電視兩者之間的轉換需要研究。這個過程，需要知識和技能的支持，更需要思維方式的轉變。

1.先看后寫，文字促情，筆下生花。學生對影片視頻情有獨鐘，個別學生也熱衷于觀看《動物世界》和《人與自然》之類的節目。因此，習作練習的時候，我們會根據習作內容分類（如：寫人、記事、動物……）讓學生根據自己的愛好選擇觀看這些節目，看完后，將節目內容寫到日記中，寫出自己的感受。他們不但可以興致勃勃地觀看電視節目，還能意猶未盡地在日記上一展風采。

2.創新立意，自編自導，以演促寫。我們學校的海棠電視臺定期進行小主持人和小演員的選拔，通過自編自導自演，讓同伴們的作文走上電視，通過整合，讓作文教學變得生動形象、具體可感，從而激發學生的寫作興趣，啟迪學生思維，提高教學效果，同時又能培養學生的媒體素養，給學生提供一個正確導向、鍛煉自我、拓展視野、提高技能的有效平臺。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括了世上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源頭。”為了培養學生的想象力，校園電視臺讓學生們自編自導自演電視作文，最大限度地發揮電視的特點和發掘電視制作手段對學生作文的表現力。

學生的作文稱之為“習作”。“習作”有兩個意思，即“練習寫作”和“練習的作品”。 既然要“練”必然要“訓”，作文訓練便是理所當然的了。而我們嘗試的許多訓練方法中，“電視作文”深受學生們的喜愛，大家很感興趣。因為這樣的形式不僅鍛煉了學生的觀察能力，寫作能力，而且豐富了情感，為寫作開通了鮮活的永不枯竭的源泉，習作訓練也從模式化走向了個性化，從鉗制約束走向了自由發展！