淺談如何讓小學生在數學實踐活動中得到發展

肖學華

新課標有三句話：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學得到不同的發展。而國際教育界近年更流行著這樣一句話：聽來的就會忘掉，看到的可能記住，做了的就能學會。在倡導素質教育和創新教育的今天，我們迫切需要讓學生在“做”中求發展，在“做”中求創新。這給傳統的教學模式以沖擊，也給從事教育事業的教師們帶來了一個新課題——如何搞好實踐活動課，讓每一位學生得到發展。

一、體現主體性，讓學生在實踐活動中充分發展自己的個性

實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，著名教育家皮亞杰所說“兒童不是通過接受現成的正確行為的道理和規則而接近成人狀態，而是靠自己的努力和親身經驗以達到正確的行為。”小學數學實踐活動的開展要始終突出“以活動促發展”的教育思想，提倡靠學生自己的努力和經驗進行學習，在活動中要充分調動學生主動參與的積極性，使他們在實踐活動中感受并運用數學知識，從而獲得發展。

如在上《利息》這節實踐活動課時，課前我請學生以小組為單位，自己開展實踐調查利息、折扣等活動，把所獲取的信息記載下來。在整理與調查的過程中，學生們親身去體驗，改變了以往老師的一手包辦，讓學生在經歷體驗中得到個性發展，在整理復習時的匯報交流中，大量來自生活實際的知識信息，以及學生自編的利息、折扣的應用性問題，真切地激起了學生的學習熱情，充分體現學生活動的全體性、自主性。

二、體現合作性，讓學生在實踐活動中發展交際能力

實踐活動通常采用的是小組合作學習、共同探究的形式進行。教師首先應提供讓學生積極參與的寬松環境，讓每個學生有效地參與，在活動中，應重視學生間的人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。教師應引導學生善于互相學習，善于與他人合作。同時還應為學生創設一個便于交流的情境，將學生放在問題情境之中，鼓勵學生表達自己的想法和接受他人的思想，把別人的思想同自己的想法聯系起來，反思自己的知識和解決問題的方法。教師還需要幫助學生學會在自己不贊同別人的意見時，不要批評而是提問，在向同學解釋自己的策略時，學生就不得不重新檢查自己的思維過程，從而加深對數學的理解。

三、體現開放性，讓學生在實踐活動中發展思維能力

增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，應該成為活動的落腳點。教師應努力提供開放課堂，讓學生主動從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，不僅要關注學生的情感態度，更應關注學生解決問題的方法和策略。教師應鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找策略方法，以培養發散思維和創造性思維能力。實踐活動的課堂就為學生提供了一個很好的發展自己的平臺，它突破了課堂常規限制，給了學生多一些自主。

如在《量一量，算一算》活動的小組匯報這一環節中，學生可以圍桌而坐，可隨時答問或提問，做到不明白就問，不同意見就爭，同學們紛紛提出不同見解，而老師的一句：“如果不需要知道鋼琴側面積的準確值，而只是大概面積時，你又應該怎樣去測量哪些數據呢？”同學們又一次陷入了思考和爭論中，這進行了知識的拓展，讓課堂氣氛更加活躍，從而真正激發學生的內部動力。

四、體現延展性質，讓學生在實踐活動中發展應用

數學實踐活動，它不應局限在課堂，要課內課外、校內校外相結合。設計實踐活動時，要注意充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，聯系生活和生產實際，從中獲得知識和教育。

如在《量一量，算一算》中，結尾時我設計了一個課外延伸的環節：今天我們在多功能室中上課，美中不足的是桌椅與地面總是產生磨擦的聲音，如果將多功能室鋪上地毯，那需要多少多大的地毯，需要哪些條件，請同學們利用周末的時間去走訪一下地毯店，了解一下晴綸地毯的價格并做個預算。將“為什么要鋪上地毯”和“鋪地毯的價格預算”做個書面報告給學校，好嗎？這樣的設計，學生不但做數學，學數學，還會用數學。