新課改鉗工實習教學淺議

王建屏

【摘要】鉗工實訓應特別注重鉗工實習教學中的細節， 科學設置課題，認真、細致的觀察學生，引導學生，引起學生的興趣，激發學生的熱情，才能收到好的實習效果。

【關鍵詞】實訓 課題

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0231-01

鉗工實訓是機械專業的重要教學環節，其特點是手工操作多且要求高，比起其他專業較艱苦。其教學關鍵在于激發學生的學習熱情，引起學生的興趣，所以，應特別注重鉗工實習教學中的細節，做好學生的思想教育工作，認真、細致的觀察學生，引導學生，教學才能收到好的效果。

1.思想與情緒

現代社會獨生子女的動手能力普遍較弱，家長為其包辦了一切家務，如：床鋪家長鋪，衣服家長洗，在家很少做家務。這樣的學生在剛接觸到鉗工實習操作時，由于思想準備不足，動手能力差，一定會覺得苦，覺得累，從而產生了不穩定的情緒，甚至出現了放棄的念頭。

作為指導教師在實訓開始就需要進行思想教育、專業知識、專業運用教育，從認知上接受這個專業，讓學生做好思想準備，剛開始時的要求不能過高，給學生一個適應、緩沖的過程，當學生出現煩躁，低落的情緒時指導教師要及時了解其想法，有的放矢的進行開導、安撫，使學生得到一個平靜的心態。

鉗工實訓課題涉及面廣且復雜，主要有尺寸公差、形位精度、配合要求等，學生在學習中不能把各種知識融會貫通，靈活運用，就無法達到教學上的要求，只有認真聽講，認真復習理論知識，在操作中靜心，耐心、細心才能加工出高質量的工件。因此，鉗工實習不僅需要一個不受外界干擾的工作環境，更需要一個平靜、穩定的心理狀態。只有這樣才能保證學生不受干擾，專心練習。

2.課題與目標

課題的設置要充分考慮到學生的實際情況，每個班學生的技能掌握情況都不盡相同，所以課題的設置也不會相同，但總體上要注意幾點：（1）先易后難，課題的選擇要適應學生技能的發展。剛開始鉗工實習，不應選擇難度較高的課題，否則，學生會由于分數低而喪失信心，指導教師應隨著學生技能水平的發展逐步提高工件的難度，讓課題難度與學生的操作能力相適應。（2）各種類型的課題都要嘗試做一下。學生在學習時都存在一個“新鮮感”的問題：不會的，沒見過的，才有興趣去探究，反之，就沒有學習的熱情。所以，指導教師選擇課題時應嘗試各種不同的類型，不可認準同一個課題反復做幾遍，這樣既達不到練習的目的又容易造成學生學習興趣的損失，真是得不償失。（3）課題的選擇應注意針對性與典型性。鉗工實訓的課題有很多，但學生的實習時間卻有限，不可能每個課題都練習到，這時，就牽涉到課題的選擇問題，課題的選擇既要根據班級實際情況而定，又要考慮到課題的典型性，例如某個班級學生的尺寸控制普遍較差，就應選擇一個尺寸加工較多的工件；某個班級的學生不注重形位精度，就應選擇一個形位精度要求較高的工件，有針對性的練習才能有針對性的彌補。

階段目標的設置要站在學生能力的角度考慮，比如某些課題設置目標為：保證課題中所有的尺寸不扣分；全班都要及格；有能力的同學盡量做滿80分等。這樣，學生在加工過程中就有了目標，有了一個明確的方向，這對他們技能水平的提高有所幫助，但教師提出這樣的“目標”或者說是“要求”，一定要切合實際，不能過高，達到目標學生會有成功的喜悅，但如果成績離目標太遠，反而不利于學習積極性的提高。

3.精講與示范

精講是指課題講解要抓重點、抓難點、抓弱點，工藝分析清晰、透徹。示范是指老師為學生做的示范操作。這是體現教師作用和能力的重要環節，也是我們工作的重點。

鉗工實訓中最忌盲目操作，如果學生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學生自主理解課題往往會產生偏差，導致在加工中出現錯誤，所以，作為實訓指導教師在課題加工之前一定要幫助學生充分讀懂圖紙，講明每個課題的重點、難點、注意點，尺寸、形位、配合，為學生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個問題，工藝上的充分準備在實際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范的要求是準確、到位。課前指導，巡回指導，結束指導缺一不可，都應充分利用，集體指導和個別指導相結合，這樣才能保證學生的正確操作和正確測量，只有規范的操作和準確的測量才能加工出高品質的產品。

4.比較與獎懲

實訓過程中，學生做的每一個工件都要求評分，這是鼓勵學生的好機會，每個工件都是學生經過努力完成的，花費了精力和時間，指導教師要充分尊重他們的勞動成果，給出一個實事求是的分數。

評分過程，學生都會比較關注，這是因為，自己的勞動成果需要得到肯定，需要體現價值，而價值是靠分數來體現的，指導老師可以利用這一點，把分數公開，利用比較法樹立班級內競爭的意識，比一比誰的分數高，并輔以正確的引導，讓學生之間能互相激勵，你追我趕，共同進步。

另外，第一、第二個課題可以略微壓低分數，給學生一點壓力，后面可略微寬松一點，給學生一點鼓勵，讓學生看到進步，這是提高勞動積極性的簡單措施，但經實踐證明確實有效。有時，還可以叫不及格的學生做做值日，起一點“懲罰”作用。

實訓時間較長的班級，中途會出現一段時間的“疲勞期”，其癥狀是：覺得做做沒勁了，沒有新意，容易覺得疲勞，無精打采，注意力不集中。這時，我往往會搞一次班級內部的技能競賽，重點宣傳，評出前三名，弄一點獎品，表揚一下，在班級中重新塑造勤學苦練的緊張氛圍，提高學習熱情，引導學生順利度過“疲勞期”。

合理運用比較法和獎懲手段，讓學生看到自己的實際水平和差距，促進他們刻苦訓練，力爭上游。

5.思考與交流

教學是由教師的“教”與學生的“學”組成的一個雙邊活動，而關鍵是在于學生的“學”。在實習過程中，應多與學生談話、溝通、聊天，平時利用休息時間，可以與學生聊聊加工中的困難，什么地方不會做，需要補補課，什么地方做不好，需要加強指導， 或是了解其思想動態，覺得累不累，晚上幾點睡覺，做些什么事情等等，這樣既可以增進師生情感，讓學生體會到老師的關心，增強學生學習的主動性，又可以及時了解學生情況，輔助教師的針對性教學。這個師生交流的過程還可以啟發學生的思維，讓學生去思考，思考這個課題怎樣才能做好，有什么好方法，然后在實際操作中加以應用，只動手不動腦那是蠻干，只動腦不動手那是紙上談兵，動手、動腦，兩者缺一不可。

注意鉗工實習教學中的細節，從小處著手，從細節著手，對總體的教學效果會有很大幫助，希望每個學生都能喜歡這門課，學好這門課。