鄭紅
摘 要:當今社會,英語的使用越來越廣泛,英語教育的重要性也越來越得到社會的重視。在教學中,教師要做到面向全體學生,使教學質量得到明顯提高,讓不同層次的學生能學好英語,實現英語教學的價值。
關鍵詞:英語教育;學生差異;教學方案
教育要面向全體,這不僅僅是英語教育要做到的,其他學科、其他方面的教育也應該做到,只有這樣才能真正實現素質教育。在教學上,結合教學實際,合理制訂教學計劃,改善教學手段,關注基礎弱的學生,縮小兩極分化,從而實現英語教育的價值。
一、尊重學生差異,做到一視同仁
學生在性別、年齡、生理特點、智力水平以及受到社會、家庭等方面的影響不同,導致他們的英語水平存在著差異。了解了學生個性的差異后,教師要對這些“差生”一視同仁。
二、針對不同層次,優化教學方案
分層教學是根據學生的個體差異,按照一定的規律對其進行分類,劃分成不同的層次,針對每個層次的特點因材施教。要達到面向全體學生的目的,就要針對不同層次的學生,制定不同的教學方案。
1.分層備課
在備課時,教師可以根據教學大綱,針對不同層次的學生設計不同的教學目標,例如,我們可以將教學目標分為:(1)基本目標。基本目標就是要求學生能掌握所學的基本知識,讓他們能聽懂,能學會。這個目標適用于學困生。(2)提高性目標。在基本目標的基礎上,將教學目標提高一個層次,注重對學生綜合運用知識能力的培養,達到提高教學效果的目的。這個目標適用于中等生。(3)高水平目標。這個目標適用于優等生,要求學生能熟練掌握知識點,培養學生的綜合運用能力、技能和技巧。
2.分層進行練習
在課堂練習時針對不同層次的學生,制定選擇不同的提問或者練習題,分成培養學生的思維能力和解題能力,使各層次的學生都能學有所得。
例如,在教學“定語從句”時,我們可根據不同層次的學生設計如下的問題:
學困生:針對學困生,首先要幫助他們打好基礎,在提問或者習題方面,要多以基礎概念為主。
習題:You can find whatever you need at the shopping centre,___is always busy at the weekend.
A.that B.where C.what D.which
中等生:中等生要注重培養他們的知識綜合運用能力,問題的提出應是適當延伸的。
問題:as引導定語從句與which引導定語從句的區別是什么?
the same...as與the same...that引導定語從句的區別(進行適當延伸)
優等生:針對優等生的特點,多進行綜合性的歸納總結訓練。
It was the museum where you saw many treasures.
It was in the museum that you saw many treasures.
通過分層練習,讓所有層次的學生都能有所學,有所得,才能真正面向全體學生。
3.分層布置作業
在作業的布置上,要根據不同層次的學生,布置不同的作業,讓不同層次的學生能在練習過程中進行綜合歸納,實現對知識點的鞏固。
例如,在單詞記憶方面的作業可以進行如下布置:
后進生:記住單詞的基本含義,能做到看到英文就能想起中文,會背誦重要的幾個動詞。
中等生:記住規定范圍的單詞,并且對于所有四會詞匯能做到拼寫自如,能靈活使用重要動詞。
優等生:記住規定范圍的單詞,并且對這些單詞中的變形能熟練掌握,相應詞組能熟練運用。
總之,教師要在充分認識學生個性差異的基礎上,尊重學生差異,并根據學生的個體差異制定相應的教學計劃,從而達到面向全體、實現英語教學價值的目標。
編輯 孫玲娟