探討英語教學中閱讀能力的培養

李雄娟

閱讀理解成績的好壞，直接影響到英語卷面的分數，這就需要我們在英語教學中有計劃地培養學生的閱讀能力，把培養學生的這種能力作為我們閱讀教學的最終目標。從目前絕大多數學生的閱讀能力看，他們的語言應用能力差，閱讀速度慢，錯誤率高。而國內近年來各類考試，“閱讀理解”項目在整個測試中所占比重越來越大，這意味著對閱讀能力有了新的要求，這就要求學生要強化訓練，提高閱讀能力。那么在教學中我們如何培養和提高學生的閱讀的能力呢？本文將試談提高閱讀速度的幾種技巧和方法：

一、閱讀理解的心理過程

語言學家古德曼認為：“閱讀過程是心理語言過程。閱讀理解過程是根據自己的經驗和需要與作者進行交流的過程。”讀者在閱讀過程中不斷地進行猜測、評判、取舍，隨著閱讀的深入，讀者利用語義、句法、邏輯、文化背景等方面的線索及常識對文章進行推斷，原先的猜測或被證實，或被摒棄，或被改進，或被充實。在學生開始閱讀前，教師要引導學生根據文章的題目推測文章的內容，這樣對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。

二、提高閱讀能力的技巧

首先，教師應該指導學生進行大量的閱讀。大量的閱讀可以使學生對英語國家的歷史、經濟、文化、風俗習慣等有所了解，為進一步學好英語打下良好的基礎。教師在閱讀教學中指導學生使用幾種常用的閱讀方法，對幫助學生提高閱讀理解能力，掌握科學的答題方法。

1.先看題干，帶著問題讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解題目的題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。

2.抓住主要內容來提高閱讀速度。一篇文章是一個內容連貫的有機整體，閱讀時讀者切忌把文章分為若干支離破碎的單詞和詞組，切忌為搞清某一單詞或詞組的確切含意去查字典而打斷讀者理解其主要內容的思路。閱讀時，抓住主要思想內容是最關鍵的一環。閱讀時抓住主要內容，既能提高閱讀速度，同時也能提高理解的準確率。

3.預測文章內容來提高閱讀速度。讀者在閱讀某作品時，有著自己的某種專業知識，以及對世界、社會、事物的了解，有著自己對人生的感悟及生活的體驗和經驗。因而讀者通過作品可以和作者產生某種思想上的共鳴。讀者應該順著故事情節的發展，或順著作者對某種觀點闡述的邏輯思維過程，在一定范圍內預測作品的下一步發展方向。

4.根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度。詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準確率，因此在閱讀過程中根據上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的同學能抓住文章的主要內容，運用這一技巧提高閱讀速度。猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求學生能夠調動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

5.利用略讀來提高閱讀速度。略讀是以最快的速度粗略地對文章的內容獲以梗概；而查閱是以最快的速度從文章中獲取讀者所需的材料或信息。首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。

6.根據構詞法推測詞義來提高閱讀速度。英語中許多詞由詞根和詞綴組成，引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法，這是攻克英語單詞關的必由之路。英語閱讀教學中，教師需經常提醒學生，一定要重視利用詞綴來擴充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閱讀速度的目的。

7.注意正確的閱讀習慣的培養 。在閱讀的過程中，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養成這樣的閱讀習慣，必須經過長時期的訓練才會有效果。

另外，閱讀理解題在英語考試中占了相當重的分量，題量多，分值也大，最能反映學生綜合運用英語的能力。我們可從要擴大詞匯量；要嚴格訓練閱讀速度；要培養詞義推斷能力；要把握好長難句等四個方面入手，來提高英語閱讀理解的能力，并爭取在考試中取得好的成績。

三、結語

閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面，閱讀理解力是提高閱讀能力的關鍵。目前，閱讀課一般都是通過講解文章來培養學生的語言能力，也就是讓學生具有語言、語法、詞匯等方面的知識，并且是讓學生運用這些知識理解和構造句子、段落、文章，以提高他們在語篇水平上進行交際的能力。在閱讀課上教師應精講多練，并采用不同的閱讀訓練的方式，引導學生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學生獨立閱讀能力上一個新臺階。