初中英語教學中如何提高學生的學習效率

戚桂芬

陶行知《教學做合一》中有這樣一句話：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”英語是一門很看重知識積累和能力積累的學科，需要大量的詞匯、句法、語法等知識的儲備……被動學習只會事倍功半，因此培養自主學習能力，提高學習效率是英語教學的關鍵，那么如何提高初中學生的學習效率呢？

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使英語學習變“要我學”為“我要學”。

以新初一的英語教學為例，由于小學所學的知識比較零散，缺乏系統性，我所制定的教學計劃的第一階段主要落在基礎訓練上，從音標教學入手，利用漢語拼音聲母表正遷移到輔音音標的教學。我在英語基礎訓練第二階段的詞匯及語法教學上同樣采用了興趣教學法，如：生詞的教學分為以下幾個步驟：1.看音標自讀生詞。2. 會讀并熟讀單詞，記住漢義。3.在考單詞時，學生可以擴展生詞的同義詞、對應詞、反義詞及相關詞組等，批閱時加分，充分調動學生背單詞的積極性。在語法的教學上盡量鼓勵學生主動查找口訣或自己編口訣并相互交流，資源共享。我在講解形容詞的比較級最高級的變法之---以重讀閉音節結尾，且末尾只有一個輔音字母的，則雙寫最后一個輔音字母，再加-er、–est。然后引導學生總結出了以下趣味口訣：big red fat thin hot wet sad即：大紅胖（了）瘦（了）熱（了）濕（了）傷（心了）。

二、組建學習小組，培養團隊合作意識

《英語課程標準》鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作的方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。這就需要教師大膽放手，在班內組建學習小組，培養各層次學生的能力，組內成員的分工采用輪換制，最大限度的發揮小組內成員的作用，培養學生學習的積極性、自信心及興趣，培養學生的競爭意識及團隊精神。培養小老師，學生互查互批作業，人人都是學習的主人，不斷提高自己，學會自主學習，培養自我教育的能力和善于發現問題能力，盡量長期的保持心理上及行動上的學習熱情，克服心理疲勞，努力做到積跬步，至千里。

三、培養學生英語思維的能力

同學間、師生間盡可能多的用英語交流，提高口語表達能力、用英語思維的能力、語法運用能力等。培養學生通識學習的能力，各門課程都是相通的，如語文語法的句子成分與英語語法的句子成分是相通的，在學習其他課程的時候，用英語思考是最好的鞏固英語的方式，多方位主動創設提高英語的機會。

四、培養學生的自主學習能力

（一）制定并完成好學習計劃

教師在制定教學計劃的時候，要力求從學生的學習現狀入手，做到詳盡，而且要盡量和學生共同討論，讓學生了解教學計劃中的細節，使學生的學習計劃的制定有據可循。學生要從自己的學習狀況、學習目標及學習需求出發，盡量做到切實可行，并根據實施情況做及時的調整。

（二）做好課前預習

預習內容是教師精心設計的，在學習新課前下發給學生，預習時小組成員獨立查閱資料，找出自己在預習時遇到的困惑，用鉛筆劃在書上，通過學習工具如詞典，參考書，網絡等查找出相關的知識，養成快速吸收新知識點的能力，還要適當地做筆記，分別記錄出自己已經解決的和沒有解決的問題，在學習小組集中時互相檢查并討論，實現資源共享。組內成員互批知識點，小組內全員參與，知識互補，達到提高學習效率的目的。

（三）提高上課的聽課效率

在預習的基礎上，學生已經有了大量的關于新知識的儲備，上課是他們的再次消化和吸收的時間，在課堂上把小組內不能解決的用紅筆標注出來的問題提出來，全班進行討論，學生們盡可能地理解每一個知識點，多聯想、多思考，教師根據課堂情況，對學生進行激勵性評價，并根據教學實際調整教學內容，適時參與及精講點撥，減少爭論時間，提高學習效率。學生要及時補充好精當的課堂筆記，以備復習時使用。

（四）指導學生做好復習

1.把所學的知識在課間進行第一次知識網絡圖的回顧，重點記憶在預習時和課堂上的理解模糊的知識點。

2.在課后做鞏固練習的時候，先獨立完成作業，回顧和消化所學的知識點，遇到不會的習題不要馬上翻看書或筆記，很多時候在做作業的過程中會找到解題的思路或產生靈感，再把不會的問題留在翻看課本和筆記之后解決，如果還不能找出答案，就帶到班級，在小組內討論完成或請老師幫助完成。

3.及時記錄復習中的自我反思與總結，從而達到自我提高的目的。

4.復習分為：每日新知識點的復習，一周小循環（復習一周所學的知識點），一月大循環，一學期總循環。使所學知識達到日日清，周周清，月月清。

5.建立糾錯檔案。要求準備一本錯題本，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，或剪貼在錯題本上，寫下正確答案和錯誤答案，對錯題進行分類整理，分類總結，再進行知識的匯總，同學之間經常交換錯題進行互考。