提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法探究

吳孝玲

小學(xué)音樂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。要發(fā)揮音樂教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，就必須從提高音樂教學(xué)的質(zhì)量入手。

音樂是一門聲音的藝術(shù)，音樂的美是通過藝術(shù)化的聲音來組合表現(xiàn)的。音樂不同于文學(xué)作品和繪畫藝術(shù)，它的對(duì)象是聽覺形象，比圖畫、文字提供的形象有一定的特殊性，比較抽象。小學(xué)生年齡小，知識(shí)水平有限，抽象思維能力還沒有建立，因而對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、理解比較膚淺。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用輔助教學(xué)手段，通過聲、光、圖等的有機(jī)結(jié)合，使抽象的音樂形象變得具體化、形象化，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

低年級(jí)的小學(xué)生精力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽聽音樂或唱唱歌很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，但小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受到客觀事物的新奇性的吸引。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖像等相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，生動(dòng)形象地理解歌詞樂曲。

如在學(xué)習(xí)《二零零八，我們已經(jīng)長(zhǎng)大》這首歌時(shí)，一列火車出現(xiàn)在投影屏幕上，這是一列將要起程的火車，火車上有快樂的少先隊(duì)員，配音：“嗚！嗚！咔嚓！咔嚓……”同學(xué)們立刻被這情景吸引住了：火車要去哪里？這時(shí)播放樂曲前半部分，這樣，同學(xué)們對(duì)歌曲節(jié)奏印象深刻，并對(duì)歌詞大意有了了解，歌曲學(xué)得快，歌詞掌握得準(zhǔn)確，很快融入情景中，不由自主地模仿火車前進(jìn)的動(dòng)作，完全沉浸在歌曲的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，聲音和圖像的有機(jī)配合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口等器官，使他們主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂。

二、做好音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)

兒童教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化。”在學(xué)習(xí)音樂過程中，把握音樂的節(jié)奏、音準(zhǔn)是非常重要的，音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練也是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，歌曲如果沒有音準(zhǔn)與節(jié)奏，則構(gòu)不成完善的旋律。

對(duì)音準(zhǔn)訓(xùn)練來說，通常為正統(tǒng)訓(xùn)練——聽音、練耳，用各種方法進(jìn)行單音、音程、和弦練習(xí)。但在小學(xué)教學(xué)中，普遍使用風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)琴的音色、音質(zhì)等無法與鋼琴相比，所以音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果也就有一定的局限性。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的音準(zhǔn)訓(xùn)練，我把節(jié)奏、旋律、音準(zhǔn)綜合起來訓(xùn)練。

三、創(chuàng)境悟情，拓寬學(xué)生思維

音樂是一門音響的藝術(shù)，由于音響不具備描繪物象的能力，欣賞者需要用音樂的耳朵“聽”出物象。因此，音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是聽覺感知和想象相結(jié)合的認(rèn)識(shí)過程。它從審美認(rèn)識(shí)開始，到審美創(chuàng)作、審美判斷，直到審美享受的最后完成，始終伴隨音樂形象。

在小學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡的增加，生活閱歷越來越豐富，對(duì)音樂的感受力、領(lǐng)悟力和理解力逐步增強(qiáng)。幫助學(xué)生把握與運(yùn)用欣賞教學(xué)中的形象，將有助于加強(qiáng)對(duì)音樂的感受和鑒賞能力的形成。

如欣賞歌曲《小鴨子》時(shí)，邊聽邊出示電動(dòng)教具小鴨子，使學(xué)生在觀察小鴨的形態(tài)和傾聽小鴨的叫聲中進(jìn)入極佳的情緒狀態(tài)。欣賞聶耳創(chuàng)作的民樂和奏《金蛇狂舞》時(shí)，屏幕上播出民間端午節(jié)劃龍舟比賽的畫面，讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊看著畫面，通過音形的有機(jī)結(jié)合，感受一幅歡慶熱鬧、人聲鼎沸的場(chǎng)面。

現(xiàn)代音樂不再是一門簡(jiǎn)單的藝術(shù)，而是融合燈光、色彩、空間等的綜合體系。適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的要求，小學(xué)音樂教學(xué)也不再是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，而是要培養(yǎng)學(xué)生從聽覺、視覺、知覺等多個(gè)感覺器官去感悟音樂、創(chuàng)造音樂。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中要用“適合學(xué)生”的方法施教，用“所有學(xué)生都學(xué)好”的信念從教，面向全體與發(fā)展音樂個(gè)性相結(jié)合，訓(xùn)練音樂技能與開闊學(xué)生視野相結(jié)合，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，使小學(xué)音樂教學(xué)散發(fā)出無窮的魅力。