在實驗教學中進行探究性學習

劉秀仿

探究性學習是由學生在一定的情境中發現問題、設計方案、通過主體的探索研究求得問題的解決，從而體驗和了解科學探索過程，養成自主探索、創新的意識和習慣，形成和提高創造力；增長知識、積累和豐富直接經驗的活動過程。探究性學習是對傳統接受方式學習的一種改革，是培養學生創新精神和實踐能力的新教育觀念。在教學領域中的體現為：問題的提出→方案設計與評價→實施→結論，均由學生來做，因而具有自主創新性。實施探究性學習的關鍵是教師要善于引導學生發現開放性的課題，創建問題的實際情境，進行學生主體性研究，從而調動不同層次的學生主動參與的積極性，使其思維得到有效發展。下面就從實驗教學中談幾點體會。

一、設計實驗中體現自主創新性、方案多樣性

化學是一門以實驗為基礎的科學。近年來高考命題越來越突出對實驗能力和思維能力的考察，開始出現了以演示實驗和學生實驗為背景的設計性實驗命題。設計性實驗具有獨性、新穎性和靈活多變性，故以設計實驗為載體，培養學生探究性學習，提高他們創造性思維的能力。在這些不同的原理設計中，學生們各自站在不同的角度，提出自己的設計思想，在不同方法的背后，體現出學生思維出發點的多種多樣。這些方案在具體實施中有簡、有繁；結果準確性有高、有低；注意到問題上有多、有少，作為老師應鼓勵學生大膽設想、自主創新，使學生在探究性學習中思維能力得到充分發揮。

二、評價實驗設計中的評判性

實驗誤差總是存在的，誤差的大小直接影響實驗測定結果，但它常常隱藏在實驗原理方案的設計中，這在客觀上要求我們盡可能用挑剔和批判的眼光去發現和正視它，再想辦法進一步完善實驗原理，使設計更為精確，減少誤差的影響因素，培養學生在探究問題過程中思維的嚴謹性，體現科學品質。通過學生們用批判的眼光不斷的改進、完善，使設計裝置更合理，在這一教學活動過程中，學生們不僅體驗了發現、分析、解決問題的過程，而且體會到批判思維在創新性活動中的重要性。教學目的重要的不是使孩子們知道和記憶多少知識，而是教育他們運用批判和發展的眼光看待問題，培養他們嚴謹求實、勇于開拓的科學作風。

三、方案實施過程中環境情境的真實性

化學是一門實踐性很強的科學，同學們設計方案及評價改進后的實驗，親手去做，興趣盎然，對學生進行化學實驗技能訓練，對于培養未來的專家或有較高科學素質的社會公民有重要意義，因此實驗在化學教學中有很重要的地位 。在教學中如果過分強調實驗技能的熟練化，進行專門訓練的做法既枯燥，效率又不高。如果把實驗技能訓練至于實驗探究活動中，使二者有機結合起來，也就是教師引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極主動的實驗探究活動中形成化學實驗技能，使實驗技能的訓練成為實驗探究活動的結果.

例如：學生在完成對實驗裝置評價改進后，分成幾個小組進行對比實驗。其中四個組利用上述四套實驗裝置測定樣品純度，進行分析對比。另有一個組利用滴定分析的方法對同一樣品進行測定，再有一組利用沉淀法測定，分別與上述實驗對比。在實驗中學生練習了天平的使用、儀器的組裝、檢查裝置的氣密性、分液漏斗使用、滴定操作、沉淀過濾與洗滌、酒精燈和干燥器的使用等。在實驗中體驗設計方案的可行性、結果的準確性，從不斷改進實驗裝置中比較誤差對結果的影響程度。學生在實驗中又發現許多新的問題，在教師的引導和同學們的努力下解決了一個又一個問題，同時找到成功的感覺。同學們在實驗的情景中實現自己的設想，既培養了動手能力又訓練了實驗技能。

四、探究過程中合作學習的社會性

當今社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和人際交往技能是現代人所應具備的基本素質。現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，社會人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要基石。研究性學習正好提供一個有利于人際溝通與合作的良好空間，小組合作學習是探究性學習的有效形式，它培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作中提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案，從而完成探究過程。在合作中學會如何傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，如何分享共同的成果。小組成員之間分工協作，開展平等討論交流，以合作手段取得集體的成功。總之，在實驗中進行探究性學習，培養了學生獨立思考、自主學習的能力，培養了學生創新意識和實踐能力，培養了學生團隊合作意識和能力。探究性學習是一種全新的教學方式。隨著教育工作者深入的理論研究和實踐探討，隨著探究性學習的實施和推廣，必將給我們的教育改革注入新的生機和活力。