淺淡初中物理實驗教學創新

李壽舒

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，培養學生創新能力是教學過程中的一項非常重要內容。所以在物理實驗教學中要在科學探究將學習透過從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而接著學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。那么怎樣創建適應當前教育的物理實驗課教育模式呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、更新實驗教學的思路

物理是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中物理教書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。

二、改革實驗教學方法

1.觀察是創新的前提。在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們進行任何創新和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。可以提示看到的不同現象是由不同的原因引起的，但具體到哪些原因，應該通過學生多次實驗得出一定的結論。不能由教師把各種條件羅列出，再提供給學生，這樣做是不利于學生形成創新思維的。

2.實驗是學習前人的“創新”。物理學是一門以觀察，實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。

3.重視方法的總結。科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據，總結分析，提出意見和建議，得出結論。實驗做完了，我們的實驗是不是就結束了？沒有，應用才是我們的最終目的。當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求一一做驗證性和設計性的實驗。

三、實驗教學評價中的新意識

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創新精神，教師首先要實施創新性教育。依靠具有創新的教師通過創造性的教育一定培養出創造性的學生，而教師對實驗創新又是落實這一目標的一個關鍵。

四、鼓勵學生多做課外實驗，是實施創新教育的重要途徑

物理課外實驗是課堂教學的延續和必要補充，是培養學生創新思維的重要陣地。物理課外實驗活動由于集知識性、趣味性于一體，而深受學生的喜歡。適時引導學生走出課堂進行課外小實驗可以進一步引導學生關注社會，關注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養實驗興趣，提高創新能力。初中物理課本中安排了許多小實驗，這些小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用。這些小實驗有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。一方面，簡單易做，可以由學生自己取材，自己動手實驗，充分發揮學生學習物理的積極性和主動性；另一方面緊密配合教材，讓學生既動手又動腦筋，從中領悟學習物理的方法。課本上的小實驗，小制作放手讓學生去做，以彌補課堂實驗的不足。教師要適時地加以引導和點撥，這些小制作要定期評比，做得好的要及時給予肯定和鼓勵，以激發學生的實驗熱情。如在學習聲音的特性、重力、生活中的透鏡等知識后，可布置學生自制哨子、制作不倒翁、模型照相機等小制作。

總之，我們不能為做實驗而做實驗，我們應該努力挖掘實驗教學的潛力，激發學生探索欲望，更好的培養學生的創新能力。我們應該讓學生從應試教育中擺脫出來，給學生提供一個能充分展示他們聰明才智的舞臺，使他們健康成長，成為國家所需要的創新人才。這樣，我們培養的學生才能適應21世紀經濟和科技的挑戰，成為建設祖國的棟梁。