初中思想品德教學的問題及對策研究

陳萍萍

摘 要：初中階段是一個人正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。其中，初中思想品德這門功課發揮的作用非同小可。反思目前的初中思想品德教學，有不少的現實問題值得分析與研討，針對這些問題，提出了一些看法。

關鍵詞：主體地位；學習策略；自主思考

在新課程改革背景下，初中思想政治教師都能夠認真學習、積極踐行。但在實際的教學操作中也出現了諸多偏差與失誤。針對這些問題，我本人有一些思考與建議。

一、思想政治教學中存在的問題

1.過分強調學生的主體地位

學生是學習的主體，這當然沒錯。但如何將學生當作主體，如何在教學中充分發揮他們的主體性，許多老師很茫然。

如，為了培養學生的自覺與自主學習意識，教師都嘗試著放手，但有的老師放得太開，相當于放了羊，走了形式。有的教師認真秉承“教師少講”的原則，減少講課的時間與內容，結果讓學生分不出重難點。有的教師為調動學生的學習熱情，在教學中妄圖將天南海北、古今中外的大量信息都帶給學生，以期課堂氣氛活躍，其結果偏離了教學目標，教學重點被淹沒，最終還是低效的課堂。

2.慣于運用傳統的學習策略

對于教師來說，已經習慣了傳統的教學方法，操作起來也輕車熟路。而踐行新課改理念的過程中，需要花費很多的時間和精力去拓展視野、整合資源、制作課件、精編試題等。因而，有不少教師為圖省事，還是以灌輸為主，把該講的講了，勾畫出重點，學生自己去背誦就可以了。考不好，那是學生沒背會。死記硬背的灌輸性學習思路，違背了新改革的精神，學生成為了被動接受者。

3.限于自身狹小的教學視野

某些政治教師安于現狀、不積極學習，局限于自己的一點老底兒，終究會坐吃山空。他們不愿意拓展視野，身邊生活、社會熱點、世界風云也不積極關注。政治教學僅限于教材內容，也使得學生過分依賴課本，只會一字不落地照搬教材來答題，而不能做到知識的靈活遷移。還有的教師，沿用了多年的教學方法幾乎少有變化，而各個時期、不同班級的學生情況各異，教學思想陳舊和方法的單一終究造成教學的低效。

二、初中思想政治教學的對策

1.積極追求教學活動的科學與合理

不同的學校和教師，對于新課改精神的理解與踐行程度不同，但無論有什么差別，總的思想是統一的：教學必須符合教育規律、符合初中生身心特點。初中生活潑好動但容易沖動，好奇心強但富于幻想，渴望自由但逆反心強。我們必須埋下頭來，認真研究學生、真正把握學情，想方設法激發他們的學習動機，調動他們的主體性，并使學生的潛能得以充分發揮。只有這樣，才能設計出科學合理的教學方案，最大限度地做到教學的科學與合理。

2.充分實現學生學習的自主與探究

自主合作探究式的學習方式，才是科學高效的學習方式。那么如何實現這種方式呢？

（1）解放學生的大腦，鼓勵自主思考

教師要鼓勵學生思考，必須巧妙設置“問題”，啟迪和誘導學生的思維，促使他們對所學知識有一種探索精神，在分析比校、歸納概括的過程中，學生的思維逐漸開闊、逐漸深刻。

比如，在學習八年級上冊第三課《同儕攜手共進》的“男生女生”一節時，教材中提到：“我們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情，這是正常、自然而又美好的事情”。學生在看到教材中這樣的表述時，都偷偷發笑、竊竊私語。如何讓學生正確理解和處理男女同學之間的友誼與情感問題，對青春期的學生身心健康很關鍵。于是，我在此處安排小組研討活動，之后各組派出代表將本小組研討的觀點與結果做一陳述。在同學們各抒己見的過程中，理順了自己的思維，表達了自己的思想，對于有分歧的觀點進行了辯駁，在爭辯中觀點越辯越明，思維越辨越清。

（2）解放學生的嘴巴，鼓勵口頭表達

教師不能再搞一言堂，必須將課堂讓給學生，鼓勵他們大膽表達。學生在準備口頭表達的過程，也是大腦積極運轉、綜合運用、拓展遷移的過程。

教師要善于提問，對于簡單問題，抽后進生回答，或一條龍按順序回答。更要精心設置一些有研究價值的問題，組織學生進行小組討論，這樣，在啟發學生思維的同時，也訓練了學生的口頭表達。

（3）解放學生的手腳，鼓勵多寫多做

教給學生雙色筆、多符號做筆記的方法，定期檢查學生在課本上的勾畫圈點情況；檢查學生的預習、課堂筆記，鼓勵他們小組合作，編制試題，并于課后及時檢測。

3.充分發揮多種手段的教育優勢

僅憑一支粉筆一張嘴的方式，早該退出政治舞臺。我們要營造立體化的教學氛圍：采用錄音、視頻、投影、幻燈等多種現代化手段。當然，傳統的方式也很有效：如講故事、演小品、說事例、看圖表、報新聞等方法，使學生多感官、多渠道接觸信息，真正達到實現學會、記準、用活的目標。

參考文獻：

李麗.初中政治教學方法談.學周刊，2011（27）.

編輯 趙飛飛