情感與智慧共生

何虹

一、教學內容

語文S版教材四年級上冊語文百花園三，筆下生輝：夸夸同學的閃光點。

二、教學理念

1.激活學生表達欲望，使其習作表達真切體驗，做到感情真摯。

2.采取自主探究、小組合作的學習方式讓學生在合作交流中學會思考、學會表達。

三、教學目標

1.打開思路，讓學生追憶生活，多角度找到習作素材。

2.用具體的事例表現同學的閃光點，合理構思，條理清楚。

四、教學重難點

1.按事情發展的順序把事情表達清楚。

2.運用人物的描寫方法把重點部分寫具體。

五、教學準備

ppt課件

六、教學時間

課時。

七、教學過程

（一）輕攏慢捻游戲引導，情致漸濃興趣漸生

1.同學們，這節課咱們一起學習語文百花園三的《筆下生輝》夸夸同學們的閃光點。（板書：夸夸同學的閃光點）什么是閃光點？優點包括哪些方面？

2.玩“找優點，取外號”的游戲，十秒鐘時間根據同學的優點給同學取外號，比比誰取的外號最好聽。說說你為什么送他這個名字？（板書：愛學習、愛勞動、樂于助人……）

（設計意圖：我國教育家陶行知說：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”放飛純真的童心，在游戲中勾起學生已有的生活經驗，讓學生在生活體驗的基礎上做到“情動辭發”。）

3.如果要把同學的所有優點都夸贊完，恐怕三天三夜也說不完，接下來我們用一件具體的事例夸夸同學們的閃光點，老師也想夸贊一回咱們班的同學，給我一個機會，好嗎？（出示范文）

（設計意圖：“下水文”的出示，為學生如何把夸贊別人優點的一件事說清楚有很好的引路。）

（二）一波三折激活范文，層層推進言真意切

（師讀范文）大家評價一下老師夸贊陳慧琳的這段話寫得怎樣？哪些地方好，好在哪兒？師述：寫人的文章離不開寫事，我們要用具體的事例夸贊同學就要按事情的發展順序把事情的起因、經過、結果說清楚，才能讓別人了解這位同學的閃光點。（板書：把事情說清楚）我們在夸贊別人的關鍵部分要用上語言、動作具體描述，也就是重點部分要具體描述出來，通過人物的動作、語言、心理、神態等細節描寫具體。（板書：重點部分具體）在這段話里運用了哪些人物的描寫方法？這樣描寫是不是更讓我們佩服被夸贊的同學呢？

（設計意圖：學生評價作文是本課的教學重點，在民主、平等的對話中，學生悟出習作方法，實現真正的對話和參與。）

哪些地方不夠好？如果你們是老師，我是學生，你給這段話打多少分？

（設計意圖：“小疑則小進，大疑則大進.”學生在此處教學中質疑下水文，大膽地發表自己的見解，發現寫作時需要注意的細節之處，經歷一次習作探索的過程。）

（三）好文章需合理構思，胸有成竹方能暢達

1.老師用了一件具體的事夸贊了陳慧琳同學樂于助人的優點，你們是怎么發現同學的優點的？先在小組里交流，把自己認為最友好的同學的閃光點用一件具體的事例說一說，特別是重點介紹事情的經過，具體說說這位同學他是怎么做的。

2.哪個小組愿意上來匯報？你們小組誰說得最好就請他上來匯報。

（設計意圖：小組合作交流，說自己想說的，既尊重學生，又能發揮群體的優勢，取長補短。在互評互議中及時總結寫法，讓學生感受自由表達的成功感。）

（四）自信展示精彩文段，互動點評生成語言

下面，給大家十分鐘，同學們用一段話把同學的閃光點寫一寫，要注意第一把事情說清楚，起因、經過、結果，詳細寫經過。注意把重點部分寫具體，重點部分用上人物的動作、語言、心理、神態描寫。寫的時候還可以用上屏幕上的好詞佳句，聽明白了嗎？好，動筆寫寫吧。

（設計意圖：“我口寫我心，我心抒我情”。讓學生用書面語言表現自我的精神，抒發心靈體驗的感受。）

誰愿意把自己寫的讀給大家聽？三個同學讀作文邊聽邊指導，從開頭到結尾部分相機指導。

（設計意圖：自我評價作文、同學互評、老師點評。不同形式地參與作文評價，學生作文在修改中進步，在修改中完美，養成良好的寫作習慣。）

好了，由于時間有限，同學們回去繼續把作文寫好，把我們送給同學的外號做作文的題目，在文章結尾處再次點題抒發自己夸贊同學的感受，這樣一篇好的作文就寫出來了。記住在修改的時候，要對照這兩點，第一，把事情寫清楚，第二，重點部分要寫具體。明白了嗎？課后請同學們以小組為單位，與同學合作出一期《夸夸同學閃光點》為主題的手抄報，貼上同學的照片和我們寫的這篇作文。我們下節課再交流，好嗎？老師期待你們的佳作！這節課先上到這里，謝謝同學們！

|編輯 趙飛飛