"教—學—評"一致性在音樂課堂中的實施

姚美文

“教—學—評”一致性的基石是教學目標，一個清晰、有效又可測的教學目標是判斷教—學—評是否一致的依據，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。本文我們以小學音樂課“勤快人和懶惰人”為例進行分析和討論。

一、“隨風潛入夜”——“教一學一評”一致性在課例中的實施

有了一個良好的理論基礎，就可以實施我們的教學研究了，讓”教—學—評“一致性的理念在課例展開、滲透我們不妨從以下幾點中借鑒：

1.教學目標簡而不淺

以往拿到一首歌曲的時候，我們最先會考慮哪里可以設計幾個環節讓教學出彩，自從對“教學評一致性”有初步的了解之后，我們首先是解讀歌曲，確立本課要教什么，學生要學什么，如何正確評價，從而確立教學任務。比如我最近的教學內容是“勤快人和懶惰人”。在本音樂組研討的時候，我們一起商量討論，最后制定了三個目標：熟悉旋律，哼唱歌譜；學習歌曲，能有表情地演唱，能用不同演唱速度表達歌詞內容；嘗試歌詞的新創編。有了這三個目標后，之后的教學任務和教學方法的設計都是圍繞它展開。

在學習歌曲中用游戲“過荷塘”找出去廚房的秘籍，學習三條旋律比較他們的異同，哼一哼，比較他們的異同，知道第二樂句和第三樂句的區別，為歌曲的準確演唱打下基礎。這個目標我還做了延伸，通過“搗蛋鬼狐貍偷秘籍”的游戲讓學生嘗試唱歌譜，考慮到歌譜并不難，我用標注法幫助他們學習歌譜，是唱譜能力的一個提升，對一年級學生來說，樂譜音準不一定嚴格，重要的是能唱對各音的唱名。最后一個目標是能力的拓展，讓學生創編歌詞，這個環節感覺還是做得不夠好，我最初的設想是降低難度，就在廚房把勞動動作改一改。制定合理教學目標還是一件不容易的事情，還是需要我們教師斟酌考慮，考慮做到簡單卻又不淺顯。

2.設計教學環節，細化教學任務

“勤快人和懶惰人”曾開過課，所以對大家來說也比較熟悉，這次再來討論也就輕車熟路了，很多老師都給了我很多不錯的建議，比如去掉了開始部分的古詩節奏型訓練，還有就是如何把整節課恰到好處地串連起來，讓學生學得更感興趣，讓教與學融會貫通起來，最后就是重視評價，以往可能被忽視的評價契機如何調動學生的學習激情，在討論的時候我們依據本次課題事先做好設想，而不是隨機抓。

3.從學生出發，找到合適的教學方法

教學方法應該是立足于學生，能從學生出發，適合學生，我們不能一味地想怎樣的教學方法會出彩，而是應該考慮怎么的教學方法最適合學生理解掌握。比如我上“勤快人和懶惰人”，開始時我只是把歌曲學習順序調換了一下，后來我又在設計上做了個調整，把整節課通過“朵拉”冒險故事融為一個整體，層層相扣。對于低年級學生來說，動靜結合的設計更適合他們，所以我們把欣賞伴奏音樂融合在開汽車的游戲中，使得他們的手腳、耳朵都能動起來，這個方法也更符合他們的身心特點。

二、“潤物細無聲”——“教—學—評”一致性在課例中的融合貫通

1.讓學生在自由中成長

我希望所有的孩子在課上都是快樂的。所以在平時的教學中也遵守這樣的原則，在本課的教學中，讓學生學習在不同速度的律動中開始，融入故事情節，通過一個朵拉去廚房的冒險任務讓學生快樂地參與音樂活動，大部分同學都很投入和開心，對于低年級的學生來說，興趣的引導對他們今后學習有著很重要的影響，所以還是不要把學生嚇住在起跑線上。同樣也要遵循學生的自主學習，抓住課堂的評價契機，讓學生發現問題，自己解決問題，而不是跟著教師的設計簡單地遵循條條規則進行活動。在多個音樂活動中，由簡出發，慢慢深入，不知不覺中完成了教師的幾個任務，達成了目標。

2.課堂教學要靈活調控

都說書本是死的，人是活的，怎么樣讓書本內容也活起來呢？有時候或許就只在于一個小小的變換而已，本課“勤快人和懶惰人”有趣生動，過去也上過這一節課，最初設計的是讓學生先從第二段慢的事實證明，這個想法是正確的，無論是哼唱旋律部分，還是歌曲學習方面，我都遵循這樣一個原則，從慢開始。教學效果也明顯，但是，本次教學我又做了調整，把整節課用一個故事融為一個整體，層層相扣，這也得感謝家中小兒，天天陪著看動畫看來也會有意外收獲的。我把教學環節融合到音樂活動中，讓他們在游戲、故事中學習，讓課程輕松了很多，

課堂是生成的，學生是活動的，教師需要靈活地調控自己的課堂，把學生引導到自己的設計中來，不脫離、不刻板。具體問題具體對待，我們需要靈活的頭腦，巧妙地應對。

以上是以課例“勤快人和懶惰人”為主的一則思索研究，關于“教—學—評”一致性的理解和研究還有待深刻的實施。

編輯 劉飛飛