如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效復(fù)習(xí)

茹衛(wèi)華

下面我將自己上復(fù)習(xí)課的總結(jié)與體會(huì)說出來，與大家一起交流。

一、明確復(fù)習(xí)任務(wù)

1.期末復(fù)習(xí)是系統(tǒng)地整理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生把所學(xué)過的零碎知識(shí)逐步系統(tǒng)化的過程

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)期內(nèi)所學(xué)知識(shí)在大腦中形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架。

2.復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過程

要求教師在復(fù)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對(duì)存在問題及時(shí)加以彌補(bǔ)。

3.復(fù)習(xí)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力的過程

學(xué)生的能力包括計(jì)算能力，邏輯思維能力，空間觀念、估算、解決生活實(shí)際問題的能力等。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、復(fù)習(xí)課的具體實(shí)施

1.復(fù)習(xí)課要以分層教學(xué)為基礎(chǔ)

我們知道班級(jí)中學(xué)生的整體水平是存在差異的，如何在復(fù)習(xí)課中很好地把“分層教學(xué)”掌握好是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。對(duì)于優(yōu)等生我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)目標(biāo)要求要高，除了課本以外，要滲透課外題，做題時(shí)要求審題、靈活運(yùn)用方法解題；中等生的主要目標(biāo)：要在掌握知識(shí)的前提下追、趕優(yōu)等生。做題時(shí)細(xì)心檢查，努力提高；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線，從而使全班學(xué)生共同發(fā)展，各個(gè)擊破，并不斷提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)：在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

2.復(fù)習(xí)課要以歸納個(gè)別題型為輔

在復(fù)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多題型是大部分學(xué)生都不能掌握的類型，也就是所謂的難點(diǎn)。如何把這些出錯(cuò)較多的題讓學(xué)生掌握呢？我認(rèn)為教師適時(shí)地為學(xué)生整理，歸納會(huì)起到很好的效果。如：五年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算中有這樣的題：8/13+3/10-8/13，學(xué)生在計(jì)算時(shí)交換位置時(shí)往往弄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，寫成：8/13+8/13-3/10，因此我就給學(xué)生們舉了個(gè)小例子“搬家”，問學(xué)生當(dāng)我們搬家時(shí)，我們會(huì)怎樣？需要帶著自己的東西離開。那么我們?cè)谧鲱}時(shí)也一樣，也要帶著分?jǐn)?shù)的運(yùn)算符號(hào)移動(dòng)。小小的例子起到了重要的作用。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

編輯 李建軍