如何進行小學數學的有效復習

茹衛華

下面我將自己上復習課的總結與體會說出來，與大家一起交流。

一、明確復習任務

1.期末復習是系統地整理所學知識，使學生把所學過的零碎知識逐步系統化的過程

學生對數學知識的掌握在很大程度上取決于復習中的系統整理，復習是讓學生對學期內所學知識在大腦中形成一種網絡結構，形成知識框架。

2.復習是對學生掌握情況進行查漏補缺的過程

要求教師在復習中及時發現學生存在的問題，針對存在問題及時加以彌補。

3.復習是進一步培養學生能力的過程

學生的能力包括計算能力，邏輯思維能力，空間觀念、估算、解決生活實際問題的能力等。讓學生在復習中充分體現從“學會”到“會學”的轉化。

二、復習課的具體實施

1.復習課要以分層教學為基礎

我們知道班級中學生的整體水平是存在差異的，如何在復習課中很好地把“分層教學”掌握好是復習課的關鍵。對于優等生我們的知識結構系統目標要求要高，除了課本以外，要滲透課外題，做題時要求審題、靈活運用方法解題；中等生的主要目標：要在掌握知識的前提下追、趕優等生。做題時細心檢查，努力提高；學習有困難的學生的主要目標：基礎扎實，確立知識底線，從而使全班學生共同發展，各個擊破，并不斷提高。在分層導學中，確立優生主要目標：在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路、復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

2.復習課要以歸納個別題型為輔

在復習中我們會發現有許多題型是大部分學生都不能掌握的類型，也就是所謂的難點。如何把這些出錯較多的題讓學生掌握呢？我認為教師適時地為學生整理，歸納會起到很好的效果。如：五年級數學第四單元分數的混合運算中有這樣的題：8/13+3/10-8/13，學生在計算時交換位置時往往弄錯運算符號，寫成：8/13+8/13-3/10，因此我就給學生們舉了個小例子“搬家”，問學生當我們搬家時，我們會怎樣？需要帶著自己的東西離開。那么我們在做題時也一樣，也要帶著分數的運算符號移動。小小的例子起到了重要的作用。

總之，數學復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學習者的發展，更多地關注學習者的學習能力培養、習慣和態度的形成、學習者的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。

編輯 李建軍