初中英語教師課堂教學組織策略的探究

程麗麗

【摘要】本文試圖通過對初中英語課堂教師的教學組織策略經驗的總結，促進課堂的師生有效互動，解決一些實際問題，提高教學效率，增強教學效果。

【關鍵詞】課堂教學組織策略 元認知 教育機智

在英語教學中實施素質教育，優化英語課堂教學組織策略是重點。英語是語言的學習，如何把學生從傳統的語法講解和死記硬背單詞中解脫出來？這就要求

教師創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會讓學生進行語言學習。讓

學生通過自己親身的參與和交流去感知、去實踐，從而形成對英語的語感。在教

師的指導下，學生通過觀察、發現和歸納等方式掌握語言的規律，進而在學習過程中找到適合自己的，有效的學習策略、學習方法及風格，同時在學習活動中發

展學生的交流與合作能力。筆者僅想通過對初中英語教師的課堂教學組織策略現狀方面的調查、分析和思考，探究教師的課堂教學組織策略對課堂的影響，為今后的初中英語教學提供點滴思路和方法，以提高教育、教學質量。因此，本文對教學組合的體會進行了總結。

1 教師本人的綜合水平

元認知知識，即有關個人、任務以及策略的知識。初中英語課堂教學組織策略實施時，教師要準確把握自己在課堂上指導者，組織者，參與者的不同角色。在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖?！?br>