淺議如何利用多媒體優化初中美術教學過程

熊碧波

【摘要】在初中美術教學過程中，利用多媒體輔助教學，對于提高美術課堂效率，促進教學信息的傳遞，實現既定的教育目標均有著重要的意義。本文筆者將從教師合理利用多媒體創設輕松愉悅的教學情境；形象生動的多媒體描述幫助學生理解美術作品，展開作品創造想象的空間；輔助教師突破教學重、難點等方面來闡述如何利用多媒體優化美術教學過程

【關鍵詞】多媒體 優化 美術教學

傳統美術教學以“技法培訓”向以“能力培養”的現代美術教學改革中，多媒體教學在信息時代應運而生。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。隨著計算機技術的迅猛發展與普及，電腦多媒體廣泛地應用于各個領域--包括藝術教育領域。多媒體教學，是課堂教學中一種新的教學模式，是輔助教學的一種手段。在中學美術課中實施電腦多媒體輔助教學，主要表現在教師課堂教學演示、學生上機操作兩種形式，或者取其一種形式；在中學美術課中實施多媒體輔助教學，可以有效地解決美術欣賞、工藝設計及電腦繪畫等課內容抽象，學生難以理解的難題，為提高學生的美育素質和創造能力提供了科學的保證；在中學美術課中實施多媒體輔助教學，是一種科學與藝術相結合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

一、創設情境，激發學生學習興趣

學生的學習興趣，對于引導學生的學習所起的作用是不言而喻的，因為興趣不僅是最好的老師，更是推動學生探知的最大動力。學生對本門課程產生了一定的興趣，無論是對于教師的教學而言，還是對學生的學習而言都是較為有利的。而在教學過程中，充分利用多媒體，如多媒體中的聲情并茂的聲音、栩栩如生的圖像，以及具有典型意義的視頻文件等等調動學生的感官，往往可以使學生由身臨其境的感覺，從而調動學生的興趣和求知欲。在素描教學的過程中，如教授鉤線筆法時，教師可以把某幾位同學的眼睛利用多媒體展現給學生，然后再展示自己的作品，然后在播放鉤線筆法需要注意的簡短視頻介紹，讓學生模仿，實踐操作。很多學生在觀看圖片的時候就開始對素描產生極大地興趣，而教師讓學生模仿自己的作品，或者勾畫自己身邊的人，更多的學生對此感到充滿興趣。所以，利用多媒體，教師可以通過聲圖并茂，動靜結合以及情景交融的感官刺激，讓學生在學習過程中由身臨其境的感覺。這對于激發學生的學習興趣和求知欲，從而調動他們的學習積極性，優化美術課堂教學起到很好的作用。

二、應用多媒體教學能減少學生想象的困難。

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，他們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體計算機可以根據教師的意愿，將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結合起來，調動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少學生想象的困難。比如：《人物畫》的《人的五官》一課，需使學生掌握人物的五官形象特點，包括五官的位置和五官的特征，按常規的方法是請一位同學上前做模特或借助掛圖，但教學效果總是差強人意。利用多媒體計算機，就可以利用作出的三維立體的人物頭部模型，在講解五官的比例位置：三停五眼是可以將各比例部分分別顯示為不同的顏色，而在學習頭部轉動引起五官比例改變的知識點時，就可以請學生觀察模型，教師同時隨意變化頭部模型甚至改變轉動的速度，在學生觀察時，提出疑問，激發學生的學習興趣，最后加以歸納總結，這樣一來，學生通過積極、主動地參與，更透徹、真實地掌握本課的知識點。要注意課件中“度”的問題，“度”過，則扼制了學生本應發揮出來的想象力，“度”欠，則無法達到預期的教學效果。

三、創設情境，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激發學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，達到因材施教，提高美術課堂教學綜合效果。多媒體情境的創設，有利用突破教材的重難點。美術教材的重點、難點部分，我們可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，如：在教學《心靈的慰籍》一課時，依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦收集大量的圖片進行欣賞，學生沉浸在各國的宗教神殿之中充滿無限遐想，情感處于最佳狀態，加入生動的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶的同時又得到審美情感的滋潤，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認知能力，為學生的繪畫創作奠定了夯實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

四、利用多媒體教學能直觀演示、突破重難點

二十一世紀新教材強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在美術活動中滲透的美術技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。例如：讓學生概括建筑物的形狀，用各種基本形進行重新組合。利用多媒體課件，這個難點就容易解決了，學生發現房頂是三角形的，就可以用鼠標擊房頂，那么城堡中所用的三角形就會不停的閃爍，同學一目了然的發現什么地方用三角形、圓形、方形‥‥‥在進行拼擺練習時就更輕松了，用手輕輕一點鼠標，很多不同組合方式的漂亮的城堡一覽眼底，使同學們能更直觀地感受到畫面形成的過程，掌握基本繪畫技能。

美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。讓學生可以自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。由此可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

【參考文獻】

[1]劉興旺.如何運用多媒體教學技術優化數學課堂教學[J].新課程，2011（10）