在深鉆吃透的基礎上用好用活化學教師教學用書

曾碧英

【摘要】教學參考書是每個老師必備的工具，不僅在于它可以精確地分析和指導備課、詳細而全面地解析課后練習，更在于它可以提供科學的傳授知識的方法、展示大量現代科技信息和豐富的物理教學資料，集科學性、知識性、實用性、資料性于一體。物理教學參考書在物理教學實踐中是十分有用的。因此，我們應該善加利用，而非束之高閣，充分發揮其應有的作用，使之成為備課的良師、教學的向導、解題的助手、實驗的參謀。

【關鍵詞】吃透 活用 教學用書

與義務教育教材對應的各科教師教學用書，都是由具有豐富經驗的一線教師、專家、學者依據各科大綱及教材內容和要求并結合教學實際共同編寫的，是廣大教師備課時的首選用書（以前稱教學參考書）。

應該怎樣對待和使用化學參考書？我們必須厘清對教學參考書的地位和作用的認識，真正用好用活。

大家知道，供教師備課時參考用的輔助讀物，有的叫“教學指導書”，有的叫“教學參考書”，有的叫“教師教學用書”。叫什么名字并不重要，重要的是怎么編和怎樣用。對于編者來說，要研究編入哪些內容，才能對老師備課時確實有“參考”價值，教學中確實“管用”。而對于使用者來說，則要對教學參考書的性質和作用有個正確而清醒的認識。其實，化學教學參考書的作用僅僅在于“參考”，它只是對課本內容的編排意圖作一點說明，對相關內容作一點分析，對練習題的命題意圖和解題思路加以提示，在教法上提一些建議，提供一些備課資料而已，不能任意夸大它的作用。作為編者，當然會力求分析準確科學、解說清楚明白。建議切實可行，但即使如此，教學參考書也只是以多數學校和多數教師的實際需要為目的而設計的，很難照顧到不同層次學校和不同水平教師的個體差異。因此，在教師完全可以也應該從本校、本班學生的實際出發，充分發揮自己的主動性和創造性，設計出五彩繽紛各具特色的教學方案。換句話說，化學教學參考書只是教師鉆研教材、設計教學方案的“向導”，應該在深鉆吃透的基礎上用好用好，而不應該成為束縛教師手腳的“緊箍咒”。

本文，筆者擬對新編義務教育化學教師教學用書的特點深入理解與把握及其應用談幾點不成熟的看法，以期拋磚引玉。

一、具有權威性，在認真學習中鉆研和把握。

教師教學用書是集體智慧的結晶，因而具有很高的權威性。但現實情況卻是由于應試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應試資料的干擾，真正把教師教學用書擺在教學參考資料的第一位，向時，要對教師教學用書認真學習，仔細閱讀。

1、通過學習和把握，準確領會教師教學用書的編寫意圖。教師教學用書充分考慮了大綱、教材與教學的實際，旨在為教師教學提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學用書還為我們掌握本學科的最新動態提供了詳實的材料。這些材料，考慮了所有使用地區和使用者的差異，及時指導性文件，也是資料性匯編，不是要求每個使用者全盤照搬，而是盡量考慮在科學性的基礎上實現大面積覆蓋。

2、通過學習和把握，學習和領會教師教學用書的語言特點和編排體系。教師教學用書的主要讀者是教師，因而在語言體系上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議和商榷等語氣，掌握這些語言特點，對我們進行教學經驗總結、制定教學方案和撰寫教學論文是很有好處的。

教學用書的編排體系也具有鮮明的特點，有對全冊全章內容高屋建瓴的總體概說，也有對某章某節教材甚至某個知識點的具體分析、建議及與之相關資料，直到對每個章節的復習建議與基本做法，顯得非常條理、嚴密，富有邏輯性，利于教師理解和把握，進而有效地組織自己的教學活動。

3、通過學習和把握，能夠準確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學生達到的能級。關于大綱對教材內容的要求，雖然我們通過學習大綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學用書掌握得更具體、更明確。進而明晰教學各環節的知識點深難度、廣度密度和教學節奏的把握，以利于教學的有效有序推進。

二、具有實用性，在正確借鑒中合理運用。

現行化學教師教學用書具有根強的實用性，大有“包辦”備課與教學之意。但我們還必須充分發揮自己的主觀能動性，充分考慮自己自己的知識能力、課堂掌控和所面對的學生的實際，求得合理有效地運用。所以，在實際教學中，我們要正確借鑒教師教學用書提供的建議，合理運用教師教學用書所提供的資料。

1、閱讀對比，合理“拿來”。教師教學用書是面向多數教師編寫的，可每個教師面對的學生并不同，這就要求教師認真鉆研教材，結合學生實際，確定好重點和難點，并設計出突破難點的方法，有揚有棄，合理“拿來”，為己所用，然后再在此基礎上去研究學生學情，設計教學過程。

2、巧妙利用，運用“科學”。毫無疑問，教師教學用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應當巧妙地加以利用，以指導教學工作。如，關于二氧化碳性質內容的教學，采用教師教學用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。我們學會“科學”應用，即可有效推進我們的教學，促進學生的理解與把握。

3、深刻理解，巧于“創新”。教師教學活動的復雜、繁重，同時也是具有創造性的，具有不可復制性。我們在使用教師教學用書、設計教學程序及具體課堂教學中，要逐步達到三者的和諧統一，并在教學中努力創新，做到利用“教參”、升華“教參”，最終實現自我教學狀態的升華。

三、具有知識性，要在全面掌握求得不斷提高。

1、教師教學用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學、心理學的觀點，我們應在學習中認真體會，并在實踐中加以檢驗和提高。

2、現行教師教學用書的資料部分，既詳實又具有針對性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對化學史實及化學最新成果方面的介紹非常系統、全面。如大氣的自凈作用、液氧炸藥的制造等。通過學習這些知識，不但能豐富課堂教學內容，而且對于掌握化學學科的最新成就以及知識更新都是具有重要意義的。

此外，使用教師教學用書應與開展教研活動、撰寫教學論文有機地結合起來，這不僅是豐富自己的需要，也是提高自己的需要。望老師們引起重視。

對待教參，教師應在吃透的基礎上用活，最好的狀態應該是：心中有教參，教學有教參，但一定不可拘泥教參，要讓教參科學合理地為我所用！唯有這樣，教學才會有自我，教學才會有進步，教學才會有快樂！

【參考文獻】

[1]羅慶余，發揮《化學教學參考書》應有作用的淺見，《教育評論》，2013.10；

[2]陳克達，淺談教學參考書的作用，《天津教育》，2013.6。