論高等理工院校會計類公選課與會計通識教育建設

李冬冬

【摘要】通識教育在大學教育中的作用和位日漸突出，許多高校在開設人文通識課的同時也在進一步探討課程的可行性和合理性。我國的大多數理工院校的數學生缺乏會計等財經常識，這在提倡素質教育、培養復合型人才及大學生自主創業的今天顯得不合時宜。會計是一種微觀經濟管理活動，理工類大學生在校期間了解和掌握一些會計知識和會計的基本技能，不僅符合現代大學的教育理念，也可起到開拓學生視野、助其創業的作用。

【關鍵詞】會計類公選課 會計通識教育 迫切性 建設

一、前言

“通識教育”是英文“general education”的譯名，高等教育階段的通識教育指大學生均應接受的有關共同內容的教育，它存在于若干學科領域，提供內容寬泛的教育，它與專業教育有很大的區別，因此，通識教育是一種大學理念和完美的教育理想。伴隨著全球經濟一體化，從21世紀初開始，高等教育的辦學理念由精英教育向大眾教育轉型，我國許多高校由過去重點培養理論型人才轉向培養應用型、技術型人才。我校是具有紡織特色的理工院校，材料、服裝、化工、紡織、機械、環境、電子與電氣等專業是我校的重點專業；同時也有管理、財經類專業，但是無論從規模還是學生人數乃至教學配套設施均無法與理工專業相提并論。經調查現，我校已經開設的會計公選課僅有兩門：《家庭理財》和《財務管理》。開設的課程種類少、選修的人數少是目前存在的主要問題。分析原因有以下幾個方面：第一，校領導、教師、學生對會計類公選課與人文通識課的重要性認識不夠；第二，整個學校會計類公選課與人文通識課尚處于起步階段，課程體系及設置有待完善；第三，師資力量不足。

二、高等理工院校會計類公選課與人文通識課開設的迫切性

（一）國家發展的需要

創新型國家需要大量的高端人才，復合人才的培養，關系到整個國家的發展。這既包括掌握尖端科學知識，能夠進入世界科技發展前沿的科學家，又包括具有高度的創新能力、掌握世貿規則、懂得技術、擅長管理，或具有良好的行業背景和項目組織能力的高層次復合人才。高端人才的不足，將嚴重制約一個國家創新能力的提升。中國越來越重視高層次人才的培養，隨著高等教育的發展，大量的高學歷畢業生成為高層次人才堅實的后備力量。

（二）大學生創業的需要

隨著高校規模擴大與擴招，畢業生數量迅速增加，使得高校畢業生擇業形勢已由供方市場變為需方市場，就業難的問題也越來越突出。對招聘單位來說，選擇面越來越廣；對畢業生而言，畢業生就業的壓力更大。由于高校教學觀念沒有更新，教學質量沒能跟得上，使得畢業生的整體素質偏低。許多學生就業難，素質低的原因在相當程度上是受所學專業的限制，學無所用，用無所學的結構性矛盾十分突出。我國的高等理工院校，大多數學生由于其鮮明的專業性─精通數理、材料、化工、計算機、機械等專業知識，其傳統的就業模式是進入企業或科研院所從事相關的專業技術與研發。但是在現今的就業形勢下，這種傳統的就業模式顯然已被打破。國家通過各種渠道鼓勵和支持大學生自主創業，并且給予政策、資金、技術方面的扶持。而作為人才培養機構的高等院校更應該抓住這一契機，充分利用這些資源。會計類通識課之所以重要是因為其可以讓學生初步掌握創業必備的財經知識，這些知識和技能儲備在很大程度上可以幫助那些想白手起家，但是千頭萬緒又不知從何做起的理科學生。怎樣創立一家公司、資金怎樣籌集、怎樣組織日常的經營活動、怎樣計算采購成本和生產成本、怎樣計算利潤，如何對付各種各樣的稅費；怎么降低成本、怎樣實現利潤最大化等等，這些會計學的知識是大學生創業必不可少的。

（三）進一步完善我校教學體質改革的需要

淡化專業、提倡興趣、提升素質，是現在高校教學改革的大方向。在這個過程中勢必出現部分專業課的課時大幅減少、教師的工作量不飽滿的問題。會計類公選課和通識課的開設不僅可以達到造就高端型、復合型人才的要求，也可以逐漸解決會計專業教師課時不飽滿的問題，這是一種良性的驅動。教師在此過程中先后要完成教學質量、教學方法、教學理念和科研水平等全方位的提升，進而帶動整個學校辦學水平的提升。

三、怎樣建設高等理工院校的會計類公選課與會計人文通識課

（一）學校要給予大力支持

1.從政策上支持會計類公選課與人文通識課的開發

這方面的決定性因素有兩個：第一個是學校各級領導首先要充分認識到會計類公選課與人文通識課的重要性；第二個是教師要改變傳統的會計專業課是老大，通識課和公選課都不重要的老觀點。在此前提下，學校還應給與這類課程政策上的傾斜，如：選擇會計類通識課的學分較其他通識課的學分高，通過率也較高，這樣可以排除部分學生想學但是擔心通過不了的心理。這樣做實際上是學校無形之中幫助了學生積累創業的基本功，是一種未雨綢繆的舉動。除此之外，學校還應該給與資金上的傾斜。對于勇于開發和不斷創新及深受好評的教師不論資歷和級別都能夠享受高課酬或課程開發費。

2.支持教師創新理念，鼓勵新教學手段的使用

創新是會計類公選課和通識課發展的根本。這個創新不僅僅是會計知識的更新換代，更應該是教學方法和教學工具的更新。會計類通識教育作為素質教育的一部分，也應側重于對學生興趣的培養，對學生精神情操的熏陶和會計類基礎知識的普及，而不是僅僅看重知識掌握的系統程度、深入程度。在多媒體等教學手段已經普及的情況下，為提高學習的趣味性，可以通過改進我校已有的網絡數字化教學資源，讓學生在類似于網絡游戲的情景下逐級通關，每解決一個問題即可前進一部步，打通各關該課程即為合格。

3.強化教師的組織管理和校際間的資源共享

網絡信息時代，信息能否互通是生存的保障。學校從管理上要重視會計基礎類公選課和通識課程的公選課的教師集結起來，形成教學團隊。定期進行教學經驗的交流和業務學習。還可以通過加強校際間會計類通識課程教師的交流促進教師的發展，利用校際間通識課程共享滿足課程開設的需要。

4.建立適合會計類通識課程教學的質量評價指標體系

會計專業課程學生和會計通識課程學生的知識背景不同、學習目的不同、學習需求不同，導致課程的講授方法和過程存在一定的差異。兩類不同類型的課程用同一個評價標準，勢必會挫傷部分優秀通識課程教師的積極性。因此形成適合通識教育課程的教學質量評價標準，既能鼓勵一批在通識教育中表現優秀的教師，也能導向其它教師授課更貼近學生的水平，學生的需求，達到教育的目標。比如，為表揚杰出教師的貢獻，學校可以設立“通識教育基金會”，邀請全校通識課程的任課教師及學生生提名，並由該基金會的常務委員根據課程設計、教教學方法、課業指導三方面評審。

（二）課程設置

會計類公選課與通識課的建設應該本著全面推廣，淡化專業，因材施教，注重興趣的方針。通過開設《會計學概論》、《會計學基礎與實務》、《會計法規》、《會計崗位實訓》等會計系列課程，對在校大學生進行會計基礎知識的普及；此外還可以開設《珠算》這類已被很多高校遺忘的課程，讓這種非物質文化遺產得以在高層次人才中傳承和發揚光大。

（三）教材選擇

在教材的選擇上應注意和傳統的會計專業所使用的教材嚴格加以區分。主要原因是傳統的會計專業教材涉及到的相關理論和方法過于系統和深奧，理論上有著較強的銜接性，不適合非會計專業學生使用。所以，有國家級規劃教材或精品教材的原則上首先選用國家級規劃教材或精品教材；沒有國家級規劃教材或精品教材的時候可以考慮選用省部級規劃教材；既無國家級規劃教材或精品教材，又無省部級規劃教材的會計類公選課程或通識課程，完全可以選用會計專業教師自編教材。學校應鼓勵我校經驗豐富的會計專業教師自編所承擔會計公選課的教材。

（四）師資隊伍建設

1.教師要具有深厚的專業知識根基，具有一定的個人魅力

會計類通識課程對教師的專業功底要求較高，國際上著名大學的核心通識課程都是由頂尖的教師主講。因為只有對知識具有深刻的理解和掌握的教師才能融會貫通、旁征博引。他們的課程之所以受到歡迎，除了語言生動、深入淺出、有理有據的表象之外，根源還是這些教師擁有深厚的文化功底。對于以非會計專業學生為主的會計通識教育而言，更多的是靠教師的人格魅力，包括教師專業魅力，性格魅力，氣質魅力的綜合影響。

2.教師要具有創新精神和跨學科研究能力

高等理工院校會計類公選課和通識課程面對的多數是沒有會計專業背景的理工學生，因此要求教師要具有豐富的教學經驗和扎實的教學基本功，講授深入淺出，把復雜的會計理論和方法簡單化，讓書本知識具有時代的氣息，最終達到能夠讓學生有一種相見恨晚的感覺。另外，會計類通識課的內容還會涉及到一些交叉學科，例如經濟法、稅法、物流、管理、營銷等等。我們的教師在考慮因材施教的前提下講述這些會計類公選課是沒有參考可以借鑒的，所以必須依靠教師的敢為人先精神和超強的課程研究能力。

3.教師要不斷地進行自我提高

教師要達到通識課程對教師專業素質的要求，創新精神的要求，教學能力的要求，需要具有自我提高的熱情和內動力。教師要想上好課程，就不能滿足于現狀，必須不斷學習好的經驗，不斷補充前沿學科的知識，不斷學習先進的教學理念和教學技術。

會計通識教育在我校尚處于起步階段，任重而道遠，不可急功近利，一蹴而就。在我們不斷地審視和提升大學理念的同時需要牢牢記住的是，大學的本質意義與核心思想始終不變：在非功利的導向中培養心智成熟、身心和諧并具有一定創造能力的復合型人才，使之成為國家的中流砥柱。作為大學教育者，我們需要保持清醒的頭腦、審慎的態度，立足于當下，但不隨波逐流；放眼于未來，卻不好高騖遠。只有這樣，才能培養一批批優秀的大學畢業生，造就強而有力的通識教育的教師隊伍。

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