《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱艷艷

【摘要】隨著課程改革，對摩擦力這一課提出了“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，結(jié)合學(xué)生的際學(xué)情來教學(xué)。設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】摩擦力、摩擦力的大小、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)探究實(shí)驗(yàn)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級，是重力、彈力之后研究的第三種常見的力，是受力分析的必不可少的基礎(chǔ)。本節(jié)課中摩擦力的測量涉及到了二力平衡的具體應(yīng)用，因而二力平衡知識為此節(jié)內(nèi)容作了鋪墊，本節(jié)內(nèi)容也是對其的鞏固。摩擦力在生活中無處不在，在本節(jié)課中我們要讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并知道摩擦力產(chǎn)生的條件，又要通過探究實(shí)驗(yàn)來探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。通過摩擦力的學(xué)習(xí)，知道在生活中如何知道增大有益摩擦和減小有害摩檫的方法，滲透“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念[1]。

二、三維目標(biāo)

1.知識與技能：知道什么是滑動摩擦力以及滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，運(yùn)用二力平衡原理測量摩擦力的大小，采用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素以及在生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2.過程與方法：通過科學(xué)探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和他人合作的精神。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)用物理知識去解決生活中實(shí)際問題的樂趣[2]。

三、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識摩擦力，探究影響滑動摩擦力大小的因素，了解增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

探究影響滑動摩檫力大小的因素。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

老師展示“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)，筷子把米提起來了。提出問題：是什么魔力讓筷子把米提起來了呢？（學(xué)生自由回答）

老師引出課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的摩擦力。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)引入課題能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)識摩擦力

請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動手實(shí)驗(yàn)。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力。

提出問題：摩擦力是一個(gè)怎樣的力？它的作用點(diǎn)在哪？作用方向在哪？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)﹂吡Φ贸瞿Σ亮Φ母拍钜约捌湫再|(zhì)，可以加深學(xué)生對摩擦力的理解。

通過老師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)得出摩擦力的定義以及其性質(zhì)。

3、探究影響滑動摩檫力大小的因素

（1）進(jìn)行猜想和假設(shè)

師：生活中我們常見的例子越重的物體要用大的力才能推動，（課件展示）

提出問題：同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小和什么因素有關(guān)。

請學(xué)生回顧剛才的體驗(yàn)及展示的圖根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想。

猜想：滑動摩檫力的大小可能與正壓力、表面的粗造程度、接觸面積的大小有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：滲透了“從生活走向物理”教學(xué)理念，滑動摩擦力大小的影響因素如果讓學(xué)生無目的的猜，可能會出現(xiàn)很多答案但是不讓學(xué)生猜想，直接探究就太牽強(qiáng)了。

（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：我們知道在物理中，為了證明我們得猜想最好的辦法就是實(shí)驗(yàn)。下面就請根據(jù)自己老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材（木板、彈簧測力計(jì)、毛巾）來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

4、引入討論（用課件展示）

a、怎樣測量摩擦力？？在測量時(shí)要注意些什么？

b、我們猜想摩擦力的大小和兩個(gè)因素有關(guān)，應(yīng)采取什么方法處理？

c、怎樣改變壓力，觀察摩擦力，怎樣改變粗糙程度，觀察摩檫力？

5、探究實(shí)驗(yàn)

首先，可以運(yùn)用二力平衡原理用彈簧秤來測量摩擦力：其次，彈簧測量力計(jì)應(yīng)拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動；再次，在多因素都有影響的情況下應(yīng)采用控制變量法對變量進(jìn)行控制。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格：

猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運(yùn)動速度

接觸面積的大小

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

讓同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)將結(jié)果填人表格，學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度及壓力大小有關(guān)，當(dāng)接觸面的粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，滑動摩檫力就越大；當(dāng)壓力一定時(shí)，接觸面的粗糙程度越大，滑動摩檫力就越大。

設(shè)計(jì)意圖：影響摩擦力大小的因素及大小關(guān)系是本節(jié)知識的重點(diǎn)，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作的意識、分析和歸納總結(jié)的能力。

6、增大和減小摩擦

摩擦就在我們身邊，課件展示生活中的摩擦（走路時(shí)鞋與地面、汽車在公路上行駛）

提出問題：生活中是不是摩擦越大越好。

學(xué)生總結(jié)：生活中不是摩擦力越大越好，摩擦力對人們的生產(chǎn)生活有利有弊.

師：摩擦力對我們的生活有利有弊，那我們怎樣來增大有利的摩擦？怎樣減小有害摩擦？

設(shè)計(jì)意圖：增大或減小摩擦的方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)從物理走向生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)以致用。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了摩擦力，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點(diǎn)和方向，測量了滑動摩擦力的大小，分析了影響滑動摩擦力的因素。知道了摩擦在生活中有利有弊掌握了一些增大減小摩擦的方法。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握力學(xué)的一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。本節(jié)課以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，讓學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，并知道了在研究多個(gè)變量時(shí)應(yīng)采用控制變量法[3]。“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學(xué)理念，也深深的融入了整個(gè)教學(xué)過程中。教師多以設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考并合作探究出結(jié)論，學(xué)生課堂參與度較高，效果較為理想。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 雷洪主編.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)·初中物理[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.2002.

[2] 張大昌主編.新課程理念與初中物理課程改革[CM].長春：東北師范大學(xué)出版.2002.（責(zé)任編輯易志毅）

[3]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（8年級）[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社.2012.