關于信息技術與課堂教學深度融合的研究

楊超

【摘要】 教育信息化的核心是推動信息技術與教育教學過程的深度融合。在科技快速發(fā)展的當今社會，信息體系的不斷完善，各種現(xiàn)代化科技器材投入到學校中，以最真實、最清晰、最透徹的方式，把課堂知識以及生活經驗帶給學生，讓學生得以更便捷、更簡單的方式掌握以及運用所學知識。但隨著教師崗位的不斷更替，在職教師能否熟練掌控并使用各項器材，把自身的學習經驗傳授給學生也是教育部門考慮的重大課題。

【關鍵詞】 課堂模式 信息技術 教育信息化 教育過程

信息技術自出現(xiàn)之日起，就帶給教育者無限的遐想與期望。幾代教育技術人和教育研究者歷經一個世紀，在眾多技術所帶來的教育期望中，試圖通過運用信息技術而改變教育現(xiàn)實的教育理想。然而，在近些年中已經融入了信息技術的教育，把課堂教學和信息技術融合的優(yōu)勢完美的展現(xiàn)在世人眼前，使其在融合的過程中不斷磨合、不斷完善，進而構建成完整、清晰的教育體系。

一、信息技術與課程整合的現(xiàn)狀及分析

（一）信息技術與課程融合所構建的研究視角

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術的不斷完善，科技信息技術給人們日常生活帶來更加便捷、安全的生活保障，無處不在的技術為信息的無處不在帶來可能性，然而這并不意味著無處不在的知識，可以讓人們放心的使用，附帶而來的也是高科技的隱患。或許這個時代的每個人都會對此有自己的獨到的判斷，可是無論怎么樣，轉變是不可否認的，卻也是有限度的。給予信息交流技術所形成的生活方式，對社會中的每個人都會產生或大或小的影響，數(shù)字化的到來更加得到人們的認同。

教育作為人類日常生活方式之一，伴隨著人類歷史發(fā)展由來，從過去簡易的通話、從電報、從寫信、從風靡世界的半導體，這些都層出現(xiàn)過人類的生活里。從真實到虛擬，教育總是借助一定范圍的技術在快速傳播，上一個時代的教育總是下一個時代的縮影，在這些時代里，信息與通訊技術則是在教育之外激發(fā)的變革，發(fā)揮更快捷、更方便的作用，讓學校找不到抵抗的原因在校內使用。顯然精力了信息技術與課堂教學融合的過程中，信息技術先被動地改變教學的方式方法，隨后逐漸改變學生學習、教師教學的技術觀念。

二、信息技術與教育融合帶來的成果及方式方法

伴隨技術的迅猛發(fā)展，無論是在理念、程度、模式上，信息技術都對教育產生無法估量的影響度。要想充分調動學生認識與實踐的主觀能動性就必須應用現(xiàn)代教育技術。讓學生學習更加積極主動和自覺的學習，教師不再充當信息的主要給予和主導者的角色。教師要根據(jù)科技信息所提供的知識，再與自身本身的教學經驗進行融合總結后，傳授給學生，讓學生自覺的去利用科技找尋相關知識內容，從鍛煉學生無論在學習、還是生活上養(yǎng)成獨立、自主的好習慣。

現(xiàn)代教育技術具有速度較快，知識面廣，信息量多而不亂、廣而不泛的特性。讓學生在掌握最新的知識的同時，大大調動了學生求職的欲望，從而有效地提高教學質量。

三、采用正確方法，使信息技術與課堂教育相互融合

教育信息化是教育與信息技術在時間過程中相互交叉、相互融合，可以從多方面、多角度觀察后形成的綜合性教育模式。融合就是彼此在內容上相互交融，集中兩者中的優(yōu)勢合二為一，優(yōu)勢互補，尋求連接點與共同點，產生最真實的、實質意義的聯(lián)系，最終成為一體的過程。是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程，以一種理想化的教學環(huán)境，來實現(xiàn)一種可以充分體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式。融合的本質就是要改變傳統(tǒng)的、守舊的以教師為中心的教學模式的結構，轉變成新型的主導——主體相互結合，相互融合的教學結構。在教育系統(tǒng)的改造和流程革新中，實現(xiàn)技術與教育的融合，構建成新型的信息化教育形態(tài)，為教師和學生的生活、工作、學習提供最根本信息化空間。

四、結束語

制定正確、合理的教育規(guī)劃，大力發(fā)展教育的信息化、數(shù)字化，不斷提高教學質量，把最先進、最科學的知識傳授給學生，是當今教育部門最應關注及實施的，教師更應該在問題中不斷改善，在改善中不斷革新，用最新、最有效率、最合理的教學方法，引導學生如何在當今科技信息快速發(fā)展的社會中生存，更為國家努力培養(yǎng)新一代有文化、有素質、有能力的綜合性人才而努力。

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