淺析農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育

李紅梅 王鴻博

摘要：美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)了這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”可見(jiàn)，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情，小而言之，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，大而言之，對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)，都有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)習(xí)慣 交流

筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教多年，教學(xué)實(shí)踐中我們注意到：總有一部分學(xué)生其養(yǎng)成教育很差，一般表現(xiàn)為不講個(gè)人衛(wèi)生，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂態(tài)度，還屢犯錯(cuò)誤，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，校內(nèi)作業(yè)要在老師的督促下才能勉強(qiáng)完成，課外作業(yè)從不主動(dòng)完成甚至根本不做，各項(xiàng)表現(xiàn)明顯落后。為此，班主任和課任老師傷透腦筋，為他們付出幾倍于別人的心血，但收效總是甚微。分析原因，大致歸納為以下兩個(gè)方面，寫(xiě)出來(lái)與同行們交流。

1.農(nóng)村家庭成員文化素養(yǎng)偏低

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)大多是幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，孩子處于家庭中心地位，而且隔代溺愛(ài)，更重要的是農(nóng)村老人普遍缺乏文化知識(shí)，談不上具有科學(xué)育人的觀念，使年輕的爸爸媽媽對(duì)子女的正常教育也難以進(jìn)行。即使是年輕的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他們對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)更新缺乏認(rèn)識(shí)，由于工作和勞動(dòng)的關(guān)系，他們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去觀察指導(dǎo)自己孩子的道德行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度方法等，這就造成了在家庭中對(duì)子女的養(yǎng)成教育出現(xiàn)了真空地帶，無(wú)疑加重了學(xué)校教育的責(zé)任，也降低了學(xué)校教育的效果。

2.農(nóng)村留守兒童較多

農(nóng)村中不少年輕的父母外出打工，把孩子交給老人照管，有的父母尚且能早出晚歸，對(duì)孩子還能起到一點(diǎn)督促的作用，而更多的父母都是長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子的管理也是鞭長(zhǎng)莫及。越是習(xí)慣不好的學(xué)生還越不說(shuō)實(shí)話，對(duì)家中老人是一哄二蒙，明明是作業(yè)沒(méi)完成，也說(shuō)早已做完，有時(shí)還說(shuō)老師沒(méi)有布置作業(yè)，即使有的勉強(qiáng)做完，其書(shū)寫(xiě)也極不認(rèn)真，而且正確率很低，這就形成了一個(gè)“頭天作業(yè)次日補(bǔ)，作業(yè)馬虎錯(cuò)誤多”的惡性循環(huán)，如此往復(fù)，在習(xí)慣和成績(jī)兩方面都“債臺(tái)高筑”，給課任老師和班主任的教育教學(xué)增加了很大的困難。

面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，如何抓好農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育，一直是我們思考的問(wèn)題。

1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活占據(jù)了孩子大部分的時(shí)間和空間，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，無(wú)論是習(xí)慣養(yǎng)成還是文化學(xué)業(yè)，而學(xué)校教育的具體實(shí)施者——老師更是直接的責(zé)任人，老師的教育與管理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的幫助和影響作用。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生特別是習(xí)慣不好的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變行為，學(xué)會(huì)做人，提高成績(jī)，我們主要做了以下幾個(gè)方面，收到顯著效果。

（1）培養(yǎng)集體觀念，學(xué)會(huì)合作

作為個(gè)體的孩子來(lái)到學(xué)校成為學(xué)生，就好像一只小羊融入羊群，在大家庭中感受到集體的溫暖，在集體活動(dòng)中分享快樂(lè)，這是任何其他教育形式所起不到的作用，學(xué)生參與集體，大家的長(zhǎng)處融合在一起，能使他們受到潛移默化的影響，有意無(wú)意中學(xué)會(huì)與同學(xué)們合作、交流，對(duì)于改善自身行為，養(yǎng)好習(xí)慣，克服獨(dú)生子女的種種弊病，提高學(xué)習(xí)和生活的能力都能起到促進(jìn)作用。

（2）愛(ài)心感化

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，以人為本，尊重學(xué)生主體個(gè)性日漸成為教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的新理念，面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)困生，老師應(yīng)該更多地給予關(guān)心呵護(hù)，體貼入微，而不是歧視，丟棄不管。

（3）耐心 輔導(dǎo)

一個(gè)人的習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也是長(zhǎng)期積累而成，要改掉壞習(xí)慣培養(yǎng)好習(xí)慣，更不是一件容易的事。我用極大的耐心指導(dǎo)著小勝一樣的同學(xué)，首先，是教給他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，哪些行為是可取的，哪些是不應(yīng)該去做的，其實(shí)也就是“守則”和“小學(xué)生德育綱要”上的內(nèi)容，關(guān)鍵是明白是非；其次，是跟蹤督促，這比講多少遍還重要，因?yàn)檫@些同學(xué)確實(shí)沒(méi)有毅力堅(jiān)持下去。比如，課堂作業(yè)的問(wèn)題，由于上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，沒(méi)心思思考教學(xué)內(nèi)容，再加上基礎(chǔ)薄弱，舊的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，他們的作業(yè)很難及時(shí)準(zhǔn)確地完成，對(duì)這樣的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，把問(wèn)題的中心轉(zhuǎn)到輔導(dǎo)舊的知識(shí)點(diǎn)，融入新知，幫助他們完成作業(yè)，達(dá)到要求。

（4）持之以恒

水滴石穿，并非力量大，而是功夫深，目標(biāo)專(zhuān)一，只要有毅力和恒心堅(jiān)持下來(lái)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

2.家校互動(dòng)，形成合力

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，學(xué)校教育只是學(xué)生接受教育的一部分，把學(xué)校家庭社會(huì)的教育力量組織起來(lái)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。搞好學(xué)校家庭社會(huì)教育協(xié)調(diào)，有利于優(yōu)化學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境，有利于學(xué)校家庭社會(huì)相互促進(jìn)，相互依靠，有利于推進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)的方式很多，家長(zhǎng)教師相互訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等都能起到交流、溝通、共同研究的作用，也能達(dá)到學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的目的。

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我向?qū)W生家長(zhǎng)提出了“三多三少”，即表?yè)P(yáng)激勵(lì)多一點(diǎn)，責(zé)怪批評(píng)少一點(diǎn)；陪孩子的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，放縱的時(shí)間少一點(diǎn)；來(lái)學(xué)校溝通交流的次數(shù)多一點(diǎn)，埋怨牢騷的情緒少一點(diǎn)。在與家長(zhǎng)的多次交流過(guò)程中，不少家長(zhǎng)流露出“恨鐵不成鋼”的思想觀點(diǎn)，責(zé)怪學(xué)生這樣不好，那樣不行，在家表現(xiàn)差，等等，我引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自己的孩子，不能以某一方面的好壞或者考試成績(jī)的高低來(lái)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的各個(gè)方面，以偏蓋全。其實(shí)，不少學(xué)生的智力因素是很不錯(cuò)的，只是受非智力因素的影響使得學(xué)習(xí)成績(jī)和其他方面的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到理想的狀況，致力于糾正的同時(shí)要多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，過(guò)多的指責(zé)，只能挫傷孩子的主動(dòng)性與積極性，效果反而不好。

家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)，一方面，可以聽(tīng)到有關(guān)教育方面的政策信息，避免不必要的誤會(huì)和矛盾，更重要的是可以了解學(xué)校和老師的做法和想法。另一方面，可以向老師表達(dá)自己的愿望，如學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，老師都會(huì)看在眼里，記在心里，家長(zhǎng)只要到老師面前了解，就會(huì)一清二楚，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。我還在學(xué)年初整理全班同學(xué)的聯(lián)系電話，把我的電話及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難就能夠及時(shí)向老師求教，家長(zhǎng)還能通過(guò)電話及時(shí)化解心中的疑惑，老師更能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握“重點(diǎn)”學(xué)生的動(dòng)向，指導(dǎo)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們用紀(jì)律約束自己，遵守必要規(guī)則，完成自己力所能及的事情。

多年的班主任工作使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，學(xué)生的行為會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，只有堅(jiān)持從小事做起，事實(shí)入手，以身作則，以豐富多彩的活動(dòng)為載體長(zhǎng)抓不懈，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生良好的行為習(xí)慣一定會(huì)逐步養(yǎng)成。