淺析民辦高校大學生就業教育中心理學的應用

李新綱

摘要： 目前，民辦高校大學生的就業壓力越來越大，各民辦高校從多方面提升就業率，尤其加大就業工作的力度，重視就業教育。但就業工作的開展必須考慮學生的情緒，以其心理為基準進行構建，遵循學生的心理特點、身心發展規律，因勢利導、有針對性地開展就業教育，充分發揮心理學在就業教育中的應用性，加強心理素質教育，提升民辦高校大學生在就業中的競爭力。本文結合心理學相關知識，對心理學在就業教育中的必然性與作用及就業教育中實施心理學應用措施進行探討。

關鍵詞：民辦高校 就業教育 心理學 應用

一、民辦高校就業教育存在的問題

目前，大部分民辦高校將提升學校的教學水平、提高教學質量作為重中之重。近年來，民辦高校多在進行內涵建設，走內涵發展的路子，而提高教學質量是重要前提。但過分重視教學水平的提升而忽視就業教育的后果是：教師的教學水平甚至科研水平得到提升，但忽視了就業教育尤其是學生的就業心理的健康發展：

1.缺乏責任感。對自身所從事的崗位和職業不夠忠誠。

2.職業道德感低。在實習階段，對一些行業規定或相關內容，不能很好地去遵守或維護。

3.抗挫能力差。學生知識比較豐富，成就感較強，但是一旦面臨困難或失敗，便一蹶不振，或消極對待，喪失對人生事業的信心。

4.職業目標缺乏或不清晰。隨著社會的發展，大學生所面臨的社會環境和成長的過程也愈加復雜多變，且就業形勢日趨嚴峻，要求民辦高校大學生必須有明確的目標，清楚自己的追求，這樣才能在就業大潮中找到自己的位置。

尤其是時代的發展對當代大學生心理素質提出了更高的要求，但由于其心理發展所處的特殊階段，日常生活中自然會出現學習上的和生活上的心理困惑，戀愛和性觀念的心里模糊、人際交往方面的心理障礙，甚至心理失衡也會發生。就業教育中心理輔導的作用沒有充分的發揮。

二、心理學應用在就業教育中的必然性及作用

（一）心理學應用在就業教育中的必然性

1.心理健康教育是時代的最強音

近年來，隨著經濟的不斷發展，我國教育越來越凸顯出問題：學生心理問題。尤其是在就業形勢嚴峻的情況下，學生的就業心理方面的輔導尤為重要。應對高校大學生進行全程的就業教育，全程的心理輔導，這也是社會發展對高校發展的必然要求。尤其是高校畢業生，在充滿矛盾變化的世界經濟中，在成功、失敗、挫折甚至災難面前該以怎樣的心理去面對，這是決定競爭成敗的重要條件。因此，在民辦高校的就業教育中應該加強心理素質教育。

2.就業教育中對學生心理健康教育的需求迫在眉睫

近年來，高校大學生的內在品質也發生較大變化。性格孤僻，缺乏朝氣，勇敢度低，意志薄弱，斤斤計較；自私自利，社交能力差等已成為當前民辦高校大學生嚴重的心理問題，心理健康問題是擺在我們面前的一個亟待解決的重要問題，影響了學生的就業。而就業教育中的心理輔導的作用并沒有得到切實發揮。因此，加強民辦高校大學生的心理素質教育刻不容緩，在民辦高校中的就業教育過程中必須切實實施心理健康教育。

3.民辦高校大學生中自卑心理突出

民辦高校大學生普遍存在缺乏自信甚至是自卑的問題，這來源于用人單位對民辦高校學生較公辦院校學生的差別對待，甚至是歧視，使其缺乏自信，自身的能力無法釋放，不能順利就業，這無疑降低了民辦高校大學生就業率。

（二）心理學對實施就業教育的重要作用

簡單說，心理就是個人的內心活動在社會中所表現的外在行為。而心理學就是研究這種外在行為的工具，找出問題，培養健康的心理，為他人為自己解決問題。而就業教育的目的是為了讓學生更好的就業，一方面，就是為了培養學生面對就業壓力時能夠正確的對待，遇到挫折時能夠勇敢面對，提升自信心和自我控制里，如心理咨詢課程。另一方面，利用心理學中有關認識能力、個性心理和身心健康的知識，且其研究內容，涉及到個體和群體認識活動、情感活動、意志活動和人生觀、價值觀等多個方面的理論知識，將其應用到實踐，變成可見的方法和途徑，如影響就業、能力提升、學習問題的因素等。有助于學生良好心理素質的形成。可見，心理學為就業教育作用的發揮提供了理論指導和實踐的途徑。

三、實施就業教育過程中的心理學應用措施

1.家庭背景差異。家庭背景也是高校大學生就業的影響因子之一。家庭環境、受教育背景、周圍環境等各方面的因素都會影響高校大學生的就業，家庭條件背景的差異就影響了學生的接受水平和認知水平，同樣也會影響就業，在就業教育的過程中，要密切注意學生的心理狀況，抓住學生的心理以個性化教育手段，因人而異，因時而異，因地而異，并求同存異，也就是從實際出發根據學生其不同的心理發展時段，制定相應的學習內容和要求。以HH學院學生為例，將整個就業教育分為四個階段來完成：職業生涯規劃、職場禮儀、創業教育和就業指導，而這四個過程都以心理學貫穿始終，加強對學生心理方面的輔導。這正體現著孔子所提出的“因材施教”。這樣的就業教育教學才是個體身心發展的推動力，通過就業教育教學過程掌握學生的心理特點。

2.公正公平的教學態度有助于健康心理的形成

在就業教育的教學過程中，授課教師必須“以學生為本”獎罰公平公正，建立情感化教育模式，“以情感人，以理服人，以德立人”，不能因為個別條件如家庭背景、學習優差等因素而對學生的態度出現偏頗。公平公正，獎懲合理的教學環境，建立一個尊重、理解、信任、和諧、融洽、相互理解的人際心理環境。有助于建立學生們的自信心。

3.加強心理咨詢與輔導。在就業教育過程中，注重培養他們的抗挫折能力和環境適應能力，促進學生形成完善的人格。民辦高校大學生的心理在未入社會前尚處于不成熟時期，心理和行為偏差極易出現，因此民辦高校必須建立心理咨詢室，應積極開展普及心理衛生知識的講座、進行心理咨詢與輔導等工作，加強對學生學習態度、職業目標、人格形成的心理教育，學校心理教育與家庭教育、社會教育同步進行，相輔相成，使學生的心理素質得到有效提升。提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

綜上所述，我們不難看出：就業教育的成功推動著民辦高校大學生的就業進程，而在這個進程中心理學的應用作用巨大，它是民辦高校大學生順利就業的強心劑，因為心理的健康狀況直接影響著大學生就業能力的發揮，而大學生順利就業所依靠的重要武器便是就業競爭力。在民辦高校大學生的就業教育中應準確分析和把握學生的心理，正確應用心理學的理論與方法。

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