提高初中英語課堂教學的有效性

李宗軍

[摘 要]要提高英語課堂教學的有效性，既要營造教學的氛圍，又要激發學生的學習興趣，還要調動他們的熱情度和參與度。教師要采用多種教法，改革課堂教學，實現課堂教學的有效性。

[關鍵詞]課堂教學；改革教法；實現有效性

《英語課程標準》中知識技能、過程方法及情感態度價值觀三位一體的課程與教學目標，為英語教師課堂教學改革提供了理論依據和實踐經驗。基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，而課堂教學改革的關鍵在于課堂的有效性。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”只有實現了課堂的有效性，課堂教學改革才能實現它真正的價值。課堂教學只有體現了課堂的有效性，才能提高學生的學習效率，激發他們學習的興趣，刺激他們的多層次思維。

一、課前要準備

要提高課堂的有效性，上課前的氣氛渲染很重要。可以在課前幾分鐘播放一些簡單的英語歌曲或小短文、小詩歌。這樣等上課鈴一響，整個教室就營造出濃濃的英語教學氛圍，學生就能夠很快地投入到英語課堂中去了。所以說，英語教師上課之前要認真備課，既備教材，又備學生，也備課堂，把上課前的方方面面考慮周到。只要做好課前準備工作，這節課的教學效率就能得以提高。

二、課上要有度

1.教師在上課時的熱情直接影響學生上課的熱情度。教師在課堂上一定要有激情，要展示教師熱情的一面，點燃學生的激情與學習的欲望。一個人的激情是可以感染別人的。只有當課堂教學注入了教師生命的激情，學生學習的熱情才能被激發出來，學生才能積極地參與到教學過程中。這樣的課堂教學才能有事半功倍的效果。

2.教學有效性的大小取決于教師備課的深度、廣度和高度。只有精備課才能提高課程的有效性。教師是課堂的組織者、引導者、合作者，是要讓教學活動生活化、活動化、趣味化的人。所以，教師的備課要全部圍繞這個重點來進行。這就要求教師平時要努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時又能走出教材，把學生引向更廣闊的空間，讓課堂成為學生與生活之間的橋梁和紐帶。備課不僅是備教材還要備學生，要根據自己的學生情況來制定計劃，要制定多種教學方法以吸引學生上課的注意力，讓他們在課堂當中去思考、去學習、去訓練。每節課學生的注意力都是有一定限度的。教師總運用單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散。這要求教師精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。

3.教師應嚴而有度，建立良好的師生關系。大多數學生只有喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。良好的師生關系，是建立在師生平等對話基礎上的，而不是教師一方高高在上。教師應當關心愛護每一名學生，真心和他們交朋友，談思想。

4.教學的有效性還有賴于學生的參與度。有效的課堂，應該是全體學生都能積極參與，進而獲得成功體驗的課堂。新課程實施以來，筆者所教學班級的課堂變活了。這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動性。但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁盲從和形式化傾向。對于同一項活動，參與程度好的學生一點撥就能完成，而參與程度差一點的學生卻感覺有點力不從心，不能靈活變動。時間一長就制約了一些學生的積極性，消磨了他們的自信心，以致最后失去學英語的興趣。所以，教師要把握好課和討論時間，在小組安排時要注意搭配，以優帶差，互幫互助，共同提高。只有這樣，才能真正調動和發揮學生學習英語的自覺性、積極性和創造性。

三、課后要總結

臨下課前幾分鐘，一種方法是要給學生或叫學生自己總結一下，這節課的學習重點是什么，有哪幾個知識點和訓練點。這樣一來，記憶得到強化，不清楚的地方能及時想辦法查缺補漏，還要精心選好作業，以鞏固教學效果。

另一種方法是教師自己總結這節課有沒有突出重點，突破難點，抓住特點以及學習的內容有沒有得到消化和鞏固，了解好、中、差不同程度學生的學習情況，以便下一節課作適當的教學調整。只要師生在下課前認真進行總結，就一定能提高課堂教學效率和教學質量。

責任編輯 許雅健