初中思想品德課開放式教學探究

邱金花

[摘 要]開放式教學是現如今越來越流行的一個教學模式。開放式教學使教學不再局限于學校、課堂和書本內，將教學活動由課堂教學延伸到課外，由課本知識聯系生產、生活的實踐知識，引導學生自主參與實踐活動，靈活選取探索途徑和方法，為學生提供發展創造性思維和實踐的機會，從而使學生獲得創新能力。

[關鍵詞]初中思想品德；開放式教學；探究

一、初中思想品德課實施開放式教學的必要性

（一）新課程改革的推進要求

目前，在基礎教育課程改革浪潮的推動下，開放、民主的初中思想品德新課程理念已經逐步為廣大教師所接受。新課程理念提倡構建新型師生關系，要求教師對學生進行思想品德教育時，必須做到以下幾個方面：（1）摒棄傳統的師道尊嚴觀念，與學生近距離、平等、坦誠地溝通交流；（2）改變此前以知識為核心的教育教學模式，注重培養學生的情感、品行、動手能力、審美體驗等；（3）以學科為本，以學生為學習主體，以全面提高學生的綜合素養為宗旨。新課程理念下的初中思想品德教育教學，提倡教學與生活相結合、教學與社會相聯系，構建學生積極主動參與、勤于動手、敢于探究、樂于合作、善于交流的開放式教學模式。

（二）學生的成長發展要求

初中思想品德新課程理念要求，教師必須全面了解班里每一位學生的思想品格、性格特點、興趣愛好等，尊重學生的自尊心和人格，體現學生在學習中的主體地位，為學生接受知識、探索知識、反饋信息營造寬松、平等、愉悅的學習環境，鼓勵學生發揮想象，積極主動地進行創造性學習。

教學實踐證明，在初中思想品德教學過程中，要想學生主動、有計劃地參與到自身的品質教育過程，逐步完善道德情操和人格，就必須提高學生學習的主體意識。這就要求教師更新教育觀念，摒棄傳統落后的教學模式，積極構建與學生的成長發展相適應的開放式思想品德課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生感到自己是學習的主人，明白自身發展離不開自我教育、自我完善等。

二、新課改下初中思想品德課“開放式教學”實施體系

（一）教學角色

在傳統初中思想品德課堂教學過程中，師生角色分工極為分明：教師管“教”，學生管“學”，師生之間無所謂民主、平等的關系。隨著新課程改革理念的不斷深化，師生之間傳統角色的固定化格局已被逐漸打破，開始建立起一種和諧、開放、平等的師生關系。具體表現為：（1）教學過程中，教師充分尊重和體現學生的主體性地位，主動把課堂交給學生；（2）學生是學習的主體，教師是教學的主導，學生在教師的指導下，按照學習計劃達成預期的學習目標；（3）教師引導學生對課堂學習內容進行主動、積極的思考和探索，并將新知識逐漸內化成自己的東西。構建真正意義上的民主、平等、愉悅、動態、開放的初中思想品德教學課堂模式，實現預期教育教學目標。

（二）教學手段

多媒體電教技術因為具有下列幾個方面的特點而深受學生的青睞：（1）直觀、生動、形象；（2）教學難點與教學要點突出；（3）調動學生的腦、眼、耳等多種感覺器官；（4）教學容量大；（5）可以運用翻轉技術，打破時空界限，將新舊知識有效鏈接起來；（6）集中學生的注意力，激發學生的學習欲望；（7）可以引導學生深入探究其中的某一個重要問題；（8）在激發學生對某些道德標準的認同感時，便于引導學生將之內化為自己的道德標準和行為準則。

在初中三年級的思想品德課程中，利用多媒體電教技術可以很好地解決許多專題的教學。以初中三年級第一課《公民的權利和義務》中“受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務”為例，筆者利用多媒體電教技術將之制成PPT課件，向學生展示了科學新發現、“春蕾計劃”、“希望工程”等在現實社會中影響較大、社會反映強烈的錄像資料。學生們觀看后內心觸動很大，特別是當他們看到貧困山區孩子那一雙雙渴望學習的大眼睛時，立即意識到了自己所處的教育環境是多么優越，自己應該好好珍惜現在的學習生活。此外，很多學生還認識到自己肩負著振興中華、民族復興的重任，個人今天的身心健康成長與祖國明天的輝煌燦爛之間有著非常直接的關系。再如教學《善待大自然》課程時，筆者利用多媒體電教設施為學生播放了從網上下載的“溫室氣體污染”與“土地沙漠化”等視頻。當學生在視頻中看到我國西北地區土地嚴重沙化與貧瘠、人畜等各種生命面臨的惡劣生存環境時，認識到了保護生態的重要性和迫切性，由此樹立起了強烈的生態環境保護意識。

（三）教學內容

新課程理念強調，初中思想品德課堂教學必須與學生的生活實踐緊密結合，立足于學生的社會生活經驗，強調在社會生活中教育學生，為學生將來的社會生活設計教育目標。這就要求教師深入研究思想品德教材，有效開發思想品德教材。在進行思想品德課堂教育教學的過程中，教師要打破傳統落后的學科知識體系，開放性、創造性地使用思想品德教育教材，可以根據學情刪減或擴展、重新組合教學內容，適當縮短理論教學時間，增加學生社會活動時間。學生活動課必須要有鮮明的主題，課堂教學內容必須新穎化、創新化。

在教學中，教師可將最新的政治、經濟、科技、文化等方面知識講解給學生，擴大學生的視野，用新知識來激發學生的求知欲，培養學生的創新意識和創新能力。同時，課堂設計的內容要有針對性和實效性。以教學《維護消費者合法權益》為例，教師可以根據學情，將教學內容由課內延伸到課外，使學生得法于課內、得益于課外，讓課內外教學內容形成良好的互補關系。既加強了思想品德課與學生社會生活之間的密切聯系，又為學生的自我完善和自我發展構建了堅實的平臺，使學優生和后進生都有機會更上一層樓。

（四）評價標準

初中思想品德課堂開放互動式教學模式，提倡教師改變傳統落后的教學模式，改變學生被動的學習方法，還要求教師收集、整理、分析、反思學生對新課程改革理念下教學方法的意見和建議，經常測評、研究，及時調整學生思想品德的學習狀況，以達到預期的教育目標和研究目標。《思想品德課程標準》強調，教師必須客觀記錄和客觀評價學生的思想品德學習狀況和學生的思想品質發展狀況，根據不同學生的思想品德發展差異制定不同的教育目標和評價目標。為每位學生制作一個思想品德成長記錄袋，記錄學生在思想品德課程學習過程中的情感態度和成長進步等細節，比如學生的作業完成情況、作品制作情況、課外學習態度、課外學習成果等。指導每位學生自建一個成長記錄袋，引導學生以自我記錄的形式記下每天的成長與收獲。同時邀請家長共同參與評價，實現評價方式的開放性和多維性。

為了在思想品德課堂教學中培養學生的自主創新能力，必須改革此前一元化的筆試考核機制，構建多元化的學生思想品德評價機制。把學生思想品德課程的筆試成績與學生在課程學習中的創新能力等有機結合起來。此外，對學生思想品德課程的學習，不僅要重視結果，更要注重個體發展變化的原因和過程。把形成性評價和終結性評價結合起來，定性與定量相結合，實現評價機制的多元與開放。

參考文獻

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責任編輯 張淑光