初中思品課堂中時政播報存在的問題與矯正

李玉玲

[摘 要]在初中思想品德教學實踐中，時政播報已成為許多課堂中的一個固定環節，大大增強了思想品德課的吸引力，但在播報內容、形式、結構等方面仍存在諸多問題。教師應準確把握思想品德課程的性質和目標，明確時政播報的要求規范和評價標準，堅持價值觀引導與學生獨立思考、實踐相結合的理念，對時政播報存在的問題進行矯正，更好地發揮時政播報在思想品德教學中的作用。

[關鍵詞]思想品德課堂；時政播報；問題；矯正

隨著新課程改革的推進，為了更好地落實《思想品德課程標準》中“課堂教學要體現時代性、及時性、實效性”的要求，將新聞時事、社會熱點、焦點問題引入思想品德課堂教學已成為一線教師的共識。很多思想品德課教師將時事政治以各種形式融入自己的教學實踐中，其中一個非常普遍的做法就是在課堂上增設時政播報環節。這種做法不僅使學生及時了解國內外大事，而且能激發學生的學習熱情，引導學生理論聯系實際，幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平，大大增強思想品德課堂的吸引力。想一想，就有收獲；做一做，就會發現不足。在實際操作中，筆者發現很多思想品德課堂時政播報存在一些問題，導致時政播報應有的作用并沒有得到較好的發揮，教師應及時發現這些問題并采取有效措施予以矯正，防止時政播報流于形式。

一、存在的問題

（一）內容過于隨意

筆者在最近幾年的聽課觀摩和學習中發現，思想品德課堂上學生播報的時政內容五花八門，無所不包。除了一些國內外大事，經常能聽到世界各地的奇聞趣談，比如某國一小女孩和蟒蛇共同生活很多年；某國一女子頭發年久不剪留了很長，創造了吉尼斯世界紀錄等。還有一些明星八卦，比如文章、馬伊琍的婚姻問題；老百姓生活中的家長里短，比如一對老夫妻拌嘴導致一人喝農藥自殺等等。由于當今媒體報道追求眼球沖擊力，反映社會陰暗面的新聞隨處可見，導致很多學生在播報時政內容時負面新聞占了很多篇幅。這些新聞并不符合時政播報的內容要求，更不能體現思想品德的課程性質和目標要求。不加選擇地將上述內容引入課堂，除了提供一些茶余飯后的談資之外并不能幫助學生客觀認識現實世界。

（二）形式不合規范

目前各思想品德課堂上時政播報的時間有很大差異，有的1分鐘，有的3分鐘，還要有PPT。個人認為時間太短，流于形式，不能實現時政播報應有的目的。有的超過5分鐘，甚至10分鐘以上的都有，這就太長了，勢必會影響課堂整體教學任務的完成。許多學生播報時呈現的PPT一看就是擺設，不是文字數量太多，就是文字字號太小，臺下的同學根本看不清楚。還有的同學作為“新聞播報員”，站在講臺上自顧自地低頭盯著電腦讀，或是趴在講臺上念，缺乏播音員應有的自信風采。

（三）結構過于單一

很多思想品德課堂上的時政播報純粹就是一條條信息的簡單傳遞。“新聞播報員”在臺上唱獨角戲，一播到底，僅僅充當了“傳聲筒”的角色而已；臺下的同學也只是靜靜地聽，被動地接受，充其量只是增加了一點信息量，沒有引發學生之間的討論和思考。缺乏深度思考的思想品德課堂是沒有生命力的，隨著時間的推移，一開始能調動大家興趣的時政播報終將會黯然失色，逐漸演變成課堂上的雞肋——食之無味，棄之可惜。這樣的時政播報做法，并沒有落實新課程中學生主體性的理念要求，學生在思維能力和情感態度價值觀方面也沒有得到應有的鍛煉和提升。

二、矯正措施

（一）嚴格把關時政播報內容

思想品德課平時又被稱為政治課，具有明顯的“思想性”特征。它要求教師在教學實踐中以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹科學發展觀，促進初中生正確思想觀念和良好道德品德的形成與發展，為學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠基。因此思想品德課堂時政播報的內容務必要符合弘揚社會主義核心價值觀的要求，傳播社會正能量，符合時政內容的特點，而不是僅僅迎合學生的興趣，讓學生隨意選擇。所謂時政，主要是指媒體近期所報道的國內外政治、經濟、軍事、文化、科技、教育、體育等比較重大的事情。為更好地發揮思想品德課的德育功能，教師要準確把握思想品德課程的性質和目標，在每次學生播報之前嚴格審核把關播報內容，不能圖省事讓學生胡亂播報。

（二）全面審核時政播報形式

筆者在思想品德課堂教學中堅持時政播報許多年了，每學期開始都會專門向學生明確時政播報的規范要求，具體如下：字體設定黑體、宋體、楷體；字號為32、36；PPT效果清晰、美觀；時間定為5分鐘左右；播報員要求口齒清楚，聲音洪亮，端莊大方；文件命名為“班級+姓名”，并于當天課前拷到班級電腦桌面上。不僅如此，筆者還規定了具體的評價要求：（1）符合播報規范要求的起步分為7分，依次為7分、8分、9分、10分；（2）每組打一個分，教師也算一組參與打分，去掉最高分與最低分，最后取平均分作為“播報員”時政播報的得分，并將得分作為平時考評的一部分納入學期期末總評。有了明確的規范和評價標準，學生在進行時政播報時就有章可循，形式隨意性的問題很快得到了改善。為了保證課堂播報的效果，筆者專門安排每個班級的課代表提前對照規范進行審核，對形式不符合要求的學生及時督促整改，這樣既減輕了教師的負擔，也調動了學生的積極性，更鍛煉了學生的動手能力和溝通交流的能力，在很大程度上保證了時政播報和整個課堂的規范有序進行。同時也讓播報員積累了成功體驗，增強了上臺播報的自信心，可謂一舉多得。

（三）創新時政播報做法

思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考，國家、社會的各項要求只有通過思考才能為學生理解和認同，以道德踐行促進學生思想品德的健康發展。因此，教師不能讓時政播報僅僅停留在“播”的階段，要通過各種方式引導學生深入分析和思考。筆者在時政播報環節中為了引導學生思考，除了播新聞之外，還要求學生評新聞，臺上和臺下的同學進行互動。要求學生將整個播報分成三部分：（1）一句話新聞五則，圖文并茂，并進行一句話點評。（2）重點新聞一則，包括新聞事件介紹、互動話題提問、自我觀點分享三部分，要求報道深入，話題思考性強，點評深刻，能聯系所學課本知識尤佳。（3）其他有創意的內容。第一部分要求兼顧新聞的面，第二部分強調新聞的深度，同時要求提出互動問題，與臺下同學進行思維碰撞，最后再分享自己的觀點。教師對重點新聞也應提前思考，以便進行引領式點評。如此一來，不僅堅持了思想品德教學理論聯系實際的重要原則，更體現了思想品德課綜合性的要求，將學生情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思維方式的掌握融為一體。

思想品德課堂的時政播報做了這么久，肯定還存在著其他的一些問題需要去發現，去解決。教師應秉承實事求是的態度，遇到問題積極主動地想辦法矯正，讓時政播報真正成為思想品德課堂教學的一種重要輔助手段，激活思想品德課堂教學，提升教學實效。

責任編輯 張淑光