對初中數學“高效教學”的思考

張鳳翔

[摘 要]迄今為止，中學數學教學存在著很大的問題，為了改善這種現象，對初中數學“高效教學”實際中的一些問題進行探討。“高效教學”的問題主要包括：數學“高效教學”的含義、教師要端正自己的態度與擺正自己的位置、作業布置的合理性和作業批改的及時性、指導學生運用有效的學習的方法。

[關鍵詞]高效教學；指導；及時性；合理性

一、數學“高效教學”的內涵

其實數學“高效教學”指的是由教師對數學教學的一些有效方法進行完善提高，促進學生對數學學習產生興趣的行為表現。它的首要條件主要包括：激發學生的學習動力，挖掘學生的內在潛質，因為學生只有對數學產生激情和動力才會有“學”的欲望，這樣教師才會有“教”的動力；讓學生了解數學的優勢以及學到后有什么樣的效果，因為只有這樣，學生才能了解自己學數學的最終意義以及學數學的原因，因此才會自己積極主動地去參與，而不是帶著強迫不情愿的態度去學習；站在學生的角度，運用易于學生理解數學的方式去讓學生明白了解，因此，教師的教學技巧就是很關鍵了。教師教學質量的好壞取決于在“高效教學”的基礎上學生有無進步的程度。教師教學質量的好壞并不全指的是教的是否認真，而是指教師在教的過程中，學生汲取知識的“養分”有多少。

二、教師要端正自己的態度與擺正自己的位置

想要要達到“高效教學”的最終目的，教師的任務不僅僅是解決“教”的問題，更重要的是解決學生怎樣“學”的問題。教師的職責重大，不僅僅是對學生提出學習的要求，更多是為學生而服務。教師是個神圣的職位，讓學生學有所成才是作為一名數學教師的最終使命。然而教師在教學中不要做一個批判者，這樣反而會讓學生變得更加敏感甚至反感，因此適當的積極鼓勵教育是必不可少的。每個人都有虛榮心，教師要善于學會抓住學生的特點進行因材施教。在課堂上與學生的互動也是必不可少的，教師不能自己一味地講，忽視了學生們的感受，或許教師認為很簡單的東西對于學生而言卻是很難的。所以在課堂上，教師要經常和學生們互動，了解學生的心理，從而了解學生對知識的掌握程度。

三、對作業布置的合理性和對作業批改的及時性

完成作業是每個學生的職責，但是作為數學教師，布置作業要合理，學生也要學會勞逸結合，而不是通過一味的題海戰術來復習所學的知識。尤其是在數學教學這方面，教師布置課堂和家庭作業也要學會合理規劃，因為布置作業的目的就是鞏固知識，查漏補缺，從而掌握知識，靈活運用。當然，教師也可通過作業的完成情況來了解學生對知識的掌握程度，從而更好地“對癥下藥”。每個學生接受新事物、知識的能力各不相同，因此在布置作業這方面要十分慎重，分層次地布置作業效果最佳。對于能力強的學生可以布置一些具有挑戰性的作業；對于能力較差的學生，可以布置一些簡單的基礎知識進行鞏固，再布置些復雜的題目進行思考。由于數學的邏輯思維較強，在初中這個階段，教師的引導很重要。在每堂數學課后，首先要了解學生對基礎知識掌握程度的情況，只有將基礎知識打扎實，才能學到更深層次東西。課后的復習要抓緊，數學不比語文和其他功課，數學不僅僅是靠“記”，更多的是理解。只有在理解的基礎才能做到對數學知識運用上游刃有余、學不吃力的地步。其次就是批改作業的環節，因為學生還是很在乎分數的高低，在批改作業的過程中教師要融入到學生的思維里，考慮學生是如何做題、解題的，從而找出學生的問題所在，進行指導教育。

四、指導學生運用有效的學習的方法

教師的任務是備好第二天需要的課程內容，更重要的是準備好如何教導學生通過課堂學習去掌握知識的有效方法，從而調動學生學習的積極性。在課堂上，教師要做到讓學生們學會自律，約束自己，上課期間善于思考問題，培養學生克服困難的勇氣和信心，而不是去抄襲其他同學的成果。對于一些問題，教師可以采取情景設置的形式進行展示，讓學生更深地理解并記住。

責任編輯 潘中原