實現初中化學實驗教學創新的方法

黃金枝

[摘 要]化學是一門以實驗為基礎的學科，然而傳統的實驗課教學不利于學生潛力的開發，不利于素質教育的開展。要高效培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力和綜合能力，創新化學實驗教學是重要的一環。只有實現化學實驗教學的創新，才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]化學；實驗教學；創新；方法

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗課就是學生在教師的指導下生動地認識事物、獲取知識的過程。教師通過演示實驗或組織學生實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，把無形變為有形，使學生更易于獲取。實驗課的教學創新，就是要求教師在實驗教學中拋開舊的教學方法和手段，創造出全面提高學生的基本素質，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的符合人的發展和社會發展實際需要的一種新的實驗教學的方法。

一、改教師演示為興趣小組同學演示

傳統實驗課教學無非兩種方法，一是教師對著學生講解、演示、提問、回答、作業、考試；二是帶學生到實驗室按照教師制定的步驟進行實驗，然后寫出實驗報告。這兩種方法，都不利于學生的智力開發，不利于素質教育的開展。因為這些方法培養出來的學生往往知識面狹窄，能力不足，缺乏主動探索的精神，也調動不了學生的學習興趣和積極性

有人說，聽千遍，不如看一遍。演示實驗是一種最有效的直觀的教學方法，但怎樣發揮演示實驗的最大效能是教師首先要解決的問題。經過多年來的總結，筆者發現由學生代替教師演示既解決了現象觀察不清楚的問題，更解決了學生缺乏學習興趣的問題。

二、改統一分組實驗為小組自行決定實驗

皮亞杰曾說：“活動是知識的源泉，智慧從動作開始。”學生實驗是感知的充分體現，但要使它真正變為理性的東西，還必須經過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學以致用；中學生好奇、好動，有形象思維占優勢的心里特征，恰當地引導學生進行實驗操作，鼓勵學生用不同的方式方法進行實驗，既可以培養操作技能，更可以培養他們的探索精神。

這樣在實踐中有意識地激發學生求知的興趣，讓學生去分析這些現象和結果，不僅充分調動了學生的主觀能動性，更重要的是提高了學生操作技能和獨立分析問題的能力。

三、改純粹家庭小實驗為實驗成果展示匯報

時代要求教育必須與實際相結合，學校教學要與科技發展、生產勞動、日常生活、軍事國防聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成創新意識，培養開拓創新精神是化學實驗教學的最高目標。家庭小實驗是學生在心理狀態比較寬松的環境中進行的，可反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時，由于沒有明確給出實驗用品、步驟、結論等，這對于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力都起著重要的作用。如在講完《溶液酸堿度》后，可以讓學生做些家庭實驗，測定不同的土壤、不同的水源以及不同飲料的酸堿度。如此，不但極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，而且充分激發出學生的創新精神。

四、改簡單預習為積極自主學習

化學實驗能否達到目的的關鍵一點是預習，但簡單的預習方法——通讀課文是很難達到預期效果的。因為通讀課文只能掃清有關文字障礙和對新知識有一些基本了解，要真正明確實驗目的、明晰實驗設想、了解實驗方法、預設實驗現象和結果是做不到的，所以要引導和鼓勵學生不但要通讀課文了解更要嘗試著設想，特別是借助于工具書，對于實驗中重點、難點和疑點提出解決方案，預想可能碰到的問題及解決辦法。只有這樣，才能充分發揮出學生的聰明才智，發掘出學生的潛能，激起學生的未知欲和探求知識的興趣。

總之，化學實驗的創新有助于學生觀察能力、思維能力、創新能力和綜合能力的培養，化學實驗所起到的作用和地位非常重要，因此，加強化學實驗教學創新是提高教師化學教學水平、提升學生化學素養必不可少的環節。

責任編輯 潘中原