淺議《指南》在幼兒園主題教育活動中的落實

邵長青

摘 要：《指南》作為一個綱領性的指導文件，如何在幼兒園的主題教育活動中進行落實十分重要，鑒于此，本文做一簡單探討，希望為以后相關研究提供依據。

關鍵詞：《指南》 幼兒園 主題教育活動 落實

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0004-01

為了引導幼兒園和家庭進行科學的教育，保證幼兒身心健康和全面發展，2012年，教育部印發了《指南》?！吨改稀芬龑Ы處熀图议L樹立正確的教育理念，在了解幼兒成長規律的基礎上，對不同年齡階段的幼兒建立不同的學習和發展目標，樹立各學齡段的教學理念，實施不同的教育方法。同時將幼兒的學習范圍向多個領域全方位發展，幫助幼兒在德、智、體、美、勞方面全面進步。而《指南》作為綱領性的指導文件，如何真正落實在幼兒園主題教育活動中，并經過時間檢驗行之有效，值得每一個幼教老師和家長思考和具體實踐，基于此，筆者結合我園實際，淺談下落實體會。

1 學習、合理運用《指南》并付諸實踐

《指南》頒布伊始，我園立即組織了由全園教師參加的指南專題研討會，并向所有教師印發了《指南》文本以及相關資料。組織全園教師集中學習《指南》內容，并將其運用于具體實踐，貫徹《指南》的精神，而不是停留在口頭學習上。在園長的帶領下，全園自上而下進行了一系列改革舉措：首先，教師轉變自己傳統的教育觀念，教學的目的不是教育出“乖”孩子，而是針對孩子的特點做出合理的預期，因材施教。同時美好品德的培養比教學本身更值得施教。其次，全園教師改變了以往對所有幼兒實施統一的教學目標，在《指南》的指導下，將學習目標改為分別針對三歲到四歲、四歲到五歲、五歲到六歲三個年齡段進行不同的規劃，有區別有重點的教育。在《指南》精神的指導下，不斷調整具體的教學方案，推陳出新，為幼園教育源源不斷的注入新鮮血液，保證實現幼兒成長和發展目標的同時，幼兒在幼園中更加健康和快樂的成長。再次，全園教師改變以往呆板的教學內容，在《指南》的指導下，將幼兒教學的內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。明確學習的內容，有助于教師在教學過程中有目的、有方向的教學，在不斷發掘幼兒的潛能的同時提高自身的教學能力。

2 對照《指南》，反思園本課程中的問題

園本課程是指幼兒園的教師根據幼兒園的實際情況和幼兒發展的需要，在幼兒園教學綱要的指導下，充分利用各類資源進行課程選擇、重組、管理的過程。課程園本化使幼兒園園長樹立的課程管理理念，明確了園長和幼兒園教師的基本職責，在課程和教材上根據本園幼兒的年齡和發展特點設計一套符合本園具體情況的遞進式的教學體系，同時促使教師勇于實踐，富有創新意識，不僅提高了自身的專業素質，同時推動了課程的本園化，使不同層次的幼兒都得到了各有特點的進步。但在課程園本化過程中也存在問題和不足。

（1）幼兒園在實施課程改革過程中，盲目追趕潮流。當前幼兒園改革的重點只放在求新、求異上，對其他學校的新項目都采取“拿來主義”，不斷開展各種新奇教育活動，不斷學習各種教學方法等。不僅幼兒弄不清學習方法，教師也在跟風隨大流中迷失自己的課程學習目的，無法以踏實的態度教學，失去了對課程本身的探索精神。所以幼兒園改革，任重而道遠，在改革的過程中如果只放在求新、求異上，改革就成了形式。

（2）雖然《指南》中強調要尊重幼兒發展的各自特征和差別，針對不同年齡段的幼兒設定不同的學習發展規劃和目標，但是在具體操作上，不同年齡段的幼兒課程基本一致，教學活動沒有太多變化，教師疏于探索新穎的教學活動，使幼兒的個性得不到更好的發展，而且，同年齡同班級的幼兒接受教育的程度也不同，而統一制定的課程也使他們的個性發展得不到最大程度的滿足。

（3）不斷做課程研究，疏于進行實踐。在《指南》的指導下，教育改革不斷深入，教育工作者、教育研究者、專家不斷設立新課題，研究新課題。但這些新課題很多都是新瓶裝舊瓶，只是改改形式、換換口號，至于內容還是大同小異，或者新課題脫離幼兒園具體的實際情況，在具體操作上，沒有可操作性，這使得幼兒園教師在開展教學活動時，沒有很好的參考和借鑒的案例，同時，因為缺乏足夠的理論基礎，沒有科學的評價體系，無法檢驗課程實施的有效性。

3 對照《指南》，調整園本課程中的幾點策略

（1）樹立科學的教育觀念。全園的教師要在《指南》的指導下，在遵循幼兒發展規律和學習特點的基礎上，在促進幼兒身心健康發展的條件下，尊重不同幼兒的個體差異。任何超前的學習和強化訓練只會使幼兒變成失去對生活的好奇心，失去對學習的興趣的機械的學習接受者，為了防止傳統教育的弊端，教師要樹立正確的教育理念，在科學的兒童發展觀的指引下，以探索的精神為幼兒創建豐富的教學環境，提高他們的動手和自我感知世界的能力，促進各種意志和品質的從小養成。

（2）尊重幼兒發展的個體差異。每個孩子的個性不同，環境不同，對事物的理解和表達能力也有差異，教師不能夠用一把尺子衡量所有的孩子，要尊重幼兒發展的個別差異，對不同的幼兒，針對具體的情況制定不同的教學方法，引導每個孩子都能在原有的水平上向更高的水平邁進。在促進幼兒發展的同時要關注幼兒的身心全面發展，孩子幼小的心靈是開啟他們認識世界的窗戶，不要讓孩子的心靈受到傷害，才能啟發他們去主動探索和認識這個世界，同時也認識自己。

（3）在關注幼兒興趣的基礎上，選擇合適的課程，鼓勵不同年級的學生開展有益個性發展的活動。興趣是最好的老師，教師在選擇課程的時候不僅要依據教學綱要，幼兒園的實際情況，更重要的是要立足于幼兒的興趣，在興趣的指引下，幼兒對學習的積極的態度和良好的行為將使他們受益終生。所以教師要認真觀察的認知特點，以真誠的心態去聆聽幼兒內心的訴求，在此基礎上思考出的課程更易于被幼兒接受和知識的掌握，促進幼兒在原來的水平上更好的發展，使教師在融入幼兒的過程中最大限度的發揮了教師的作用，也只有這樣園本課程才能更加豐富多彩和富有園本特色。

4 結語

綜上所述，把綱領性文件《指南》在幼兒園主題教育活動中加以落實十分重要，對于幼兒園工作者來說，應該深刻領悟文件精神，轉變傳統教育理念，結合幼兒發育實際，選擇適合幼兒發展的課程，將指南精神充分滲透到幼兒園主題教育活動中。

參考文獻

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