加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動促進(jìn)新課程教學(xué)改革

余福康

摘 要：本文根據(jù)成都市各中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀，主要探討了如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐活動興趣，構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)理論支架培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和快樂教育法提高生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等理論問題，以加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動促進(jìn)新課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物學(xué)理論支架 快樂教育法

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0022-01

21世紀(jì)10年代是全面推進(jìn)中國新課程教學(xué)改革素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中生物教學(xué)面臨全面、徹底變革的新時(shí)代，成都市各中學(xué)生物課程教學(xué)改革現(xiàn)狀不容樂觀，生物教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)集中在生物實(shí)踐教學(xué)活動中，在新課程改革大環(huán)境下如何開展與現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教學(xué)理論符合的生物實(shí)踐教學(xué)活動成為廣大生物教學(xué)工作者研究和探討的熱門課題。生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在正式實(shí)驗(yàn)之前，參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)根據(jù)大綱的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用生物學(xué)和相關(guān)學(xué)科的知識和原理，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等全部方案的制定[1]。下面就從提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐活動興趣、構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)理論支架培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和快樂教育法提高生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等三個(gè)方面探討如何加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動促進(jìn)新課程教學(xué)改革。

1 提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐活動興趣

1.1 設(shè)置實(shí)驗(yàn)懸念來提高對生物學(xué)的興趣

對生物的強(qiáng)烈好奇心，是引發(fā)生物實(shí)驗(yàn)興趣的重要來源，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的好奇心和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的急切期待，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的緊迫感，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中擁有迫不及待的情緒去積極探索生物學(xué)各方面的科學(xué)知識，了解生物實(shí)驗(yàn)的前因后果及其內(nèi)涵。

1.2 設(shè)置多樣化多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是生物實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握生物學(xué)知識和形成熟練的生物實(shí)驗(yàn)技能和技巧，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。設(shè)置多樣化多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是檢驗(yàn)生物教學(xué)效果，正確反饋教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

1.3 設(shè)置競爭氛圍激發(fā)生物實(shí)驗(yàn)激情

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常開展一些能夠活躍課堂氣氛的競爭活動，盡可能的使參加實(shí)驗(yàn)的所有同學(xué)都積極主動的參與到這項(xiàng)競爭活動當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)激情，從而拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生遷移運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)理論和知識的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2 構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)理論支架培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力

2.1 構(gòu)建生物學(xué)理論支架提高學(xué)生理解知識能力

圍繞實(shí)驗(yàn)主題通過建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)理論支架，幫助同學(xué)理解生物許基礎(chǔ)理論知識，建構(gòu)生物知識體系，借助該框架，同學(xué)能夠獨(dú)立探索多樣化、多層次的生物實(shí)驗(yàn)并解決實(shí)際問題。通過對建構(gòu)生物實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)理論支架理論體系的協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的協(xié)商討論，可以共享探索的成果并在此基礎(chǔ)上達(dá)到對生物學(xué)知識更加全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)生物學(xué)知識的完整知識體系建構(gòu)。

2.2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)問題情境指導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

以生物實(shí)驗(yàn)主題為基礎(chǔ)，構(gòu)建是生物實(shí)驗(yàn)的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該問題情景，讓學(xué)生自主決定自己的實(shí)驗(yàn)問題探索方向，實(shí)驗(yàn)探索過程中教師提供必要的解決問題的工具、指導(dǎo)和提示。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構(gòu)中的作用。充分認(rèn)識到不同的實(shí)驗(yàn)者探索不同的問題對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有重要作用。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也應(yīng)該是一個(gè)社會和文化的交融過程。

2.3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)體系正確判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評判，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，評價(jià)是為了更好的調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性，評價(jià)體系應(yīng)該主要包括：學(xué)習(xí)者的自我表現(xiàn)評價(jià)，學(xué)習(xí)集體對個(gè)人的評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)；評價(jià)具體內(nèi)容主要包括：自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ憫?yīng)指導(dǎo)能力，對小組協(xié)作貢獻(xiàn)，是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)[2]。

3 快樂教育法提高生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

3.1 營造快樂實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

營造快樂實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為生物實(shí)踐教學(xué)活動的主人，有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，從而有利于創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，營造快樂實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.2 實(shí)施快樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力就是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生自主意識、主動參與、自主構(gòu)建、創(chuàng)造性地獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是生物實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動的中心，提升自主性學(xué)習(xí)能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的目的。實(shí)施快樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能充分調(diào)動和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生處于快樂學(xué)習(xí)的興趣情緒中。快樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得同學(xué)容易產(chǎn)生新的認(rèn)知興趣，這是人們自學(xué)的動力之源。

3.3 實(shí)施快樂教學(xué)模式提高生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩锝虒W(xué)大綱明確提出的重要能力之一，而生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力更是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钪匾膬?nèi)容。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)模式，可以有效提高同學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因?yàn)椋鞓方虒W(xué)模式有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于同學(xué)創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)，有利于同學(xué)身心健康的正確發(fā)展，有利于同學(xué)整體素質(zhì)全面有效的提高，從而促進(jìn)在生物新課程教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育思想[3]。

4 結(jié)語

新課程教學(xué)改革日趨深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為生物新課程教改的核心，應(yīng)該在科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論指引下，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，針對幾年高考對于生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的要求加強(qiáng)，我們應(yīng)該主要從提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐活動興趣，構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)理論支架培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和快樂教育法提高生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面著手，提高同學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)興趣、自主實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，只有這樣才能有效的培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。從而提高生物教學(xué)水平，深化新課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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[2] 史華波.高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和方法[J].山西：教學(xué)與管理，2012（1）：81-83.

[3] 李欽鳳.《新課改背景下中學(xué)生物課程愉快教育的探索與實(shí)踐》研究總報(bào)告[R].http：//www.jxedu.gov.cn/zwgk/xbjyky/，2011-09-30 17：29：14.